在情景中进行初中英语语法教学

【摘要】本文针对当前语法教学中存在的问题，以及我校进行的“互动探究课堂”教学模式的课改，阐述了优化初中英语语法教学的方法——创设情景进行语法教学，实现語法的形式、意义用法和“四动”课堂的有机结合。语法教学要以培养学生的语法技能为出发点设计教学活动和任务，让学生在情景中学习语法。

【关键词】语法教学；互动探究；情景创设

【作者简介】郭映茶，广东省广州市增城区荔城街荔景中学。

教师常抱怨一个语法规则反复讲了无数遍，学生似乎也听明白了，相关练习题也做了，然而学生说话、写作时仍会出现很多错误。还有学生普遍觉得语法和语法教学枯燥。大多数情况下，语法教学知识枯燥的讲解、反复的操练、没完没了的背诵。而且，绝大部分英语教师都认为，英语语法教学时英语教学中最难操作的一个环节，尤其是针对初一学生来说，只能对他们进行抽象的理解、机械的操练。这种传统的教学模式和我校进行的“互动探究课堂”教学模式的课改不符。《英语新课程标准》明确提出“教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法”。这就要求每一个英语教师在教学过程中要巧妙地创设语境，运用各种教学方法和手段，吸引学生积极参与、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和活用语言，完成学习任务。

一、在“互动探究课堂”模式下，创设真实情景进行英语语法教学

1.教学设计思路。教师要把握好设计的重点以及知识讲解和运用的度，精心创设情景，为学生提供运用目标语法的机会。使学生既了解语言形式，又知道其表意功能，并且能在交际中恰当、有效地运用。

以《上海版牛津英语》七年级下册 Unit6 的语法情态动词教学为例，本课时的教学设计是以学生的生活情景为切入口，围绕本单元的写作而展开的情态动词运用。在设计内容的基础上，增加了相关的以“说带写”的微技能训练。

（1）在内容组织方面，让学生通过情景对情态动词进行归纳和总结。

（2）在教学过程中，为了便于学生更好的运用情态动词，进行了分步处理，具体为：情境引入——引导观察发现——归纳总结——巩固运用——作品展示（评价）——写作输出（学以致用）。

（3）在教学策略方面，有以下两点：一是利用情境教学，让学生更易于理解情态动词的语用功能。二是利用学生的生活照为学生创设真实的语言交际情境，通过小组合作的探究方式集思广益，共同制定出校规的作品集。

2.教学实录。

[教学片断1]教师先通过学生的日常生活照片导入，并提出一些相关的问题，引导学生回答，初步认知情态动词。

T：First， lets look at this photo， what is the boy doing？

S：He is talking in class.

T：Must we do this？

S：No， we mustnt.

T：We mustnt talk in class. What must we do？

S：We must listen to the teacher carefully in class.

教师通过课件显示以下两个句子：

We mustnt talk in class.

We must listen to the teacher carefully in class.

继续让学生看更多的照片，反复使用情态动词来表达句子。目的是创设真实的语言交际情境吸引学生“入境”。使学生身临其境，在特定的语境中感知情态动词，从而激发学生探求语法项目的欲望，为后续的学习做好铺垫。

[教学片断2]教师通过小组活动给学校制定规章制度，进一步内化语法规则，形成语言技能。

T：Now， I want you to make some rules for our school in groups， and try to use the model verbs.

通过小组合作来完成制定校规，既培养了学生的合作探究精神，又达到了内化语法规则和活用语法，学以致用。

二、课后启示

1.在本课时中，我创设了真实情景呈现了相关的句型，让学生自己自主探究自己观察归纳情态动词的用法。并以真实生活情景照贯穿了整个教学过程，这为学生真正地使用语言创设了条件，大大激发了学生的学习兴趣和动机，同时也增加了学生直接用英语思维的习惯，让他们在使用语言的过程中去体会和感悟情态动词的用法，使英语语法教学变得生活化和生动化，极大地提高了语法教学的实效性。

2.英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力。在本课中，我以学生生活的照片为出发点，创设了大量的真实情境，培养学生学习英语的兴趣，激发他们开口说英语，这种教学设计克服了传统的教学方法，让学生在情境对话中找到学习的快乐，在快乐中理解和应用所学语言，加深学生对语法的理解，也深化了学生语法学习的思维品质，同时也锻炼了他们的口语表达能力。

三、结语

在中学英语语法教学中，创设教学情景，使学生通过体验、感知、实践参与和交流等方式学习语法，形成语感。此外，教师采用的教学方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生在体验中学习英语语法。语法教学是让学习者掌握有用的、有意义的技能和知识。教师要让学生通过对话、小组活动、游戏、讨论等多种形式的扩展活动，互相启发，互相帮助。学生在情景中拓展自己的语言知识和交际能力，最终达到能有效使用语法，学以致用并正确使用语法进行交流的目的。

参考文献：

[1]张志远.英语课堂教学模式[M].北京：中国物资出版社，2010.