小组合作在高中英语写作中的应用探究

【摘要】在高中阶段，英语是一门较为主要的学科，而写作则是其中一个较为主要的教学项目，在写作训练中，学生由于英语学习基础及语言组织能力的差异，写作水平存在一定的差异，如果单纯依靠学生自己的努力，难以有效提高写作水平。小组合作学习的方式，有效地解决了这一问题，既促进了学生的交流，又能够培养学生的团队精神，营造良性竞争的学习氛围，让学生在英语写作学习的道路上携手前行。在小组合作学习中，首先应科学合理地分组，优化小组结构，随后明确写作主题，合力扫除障碍，自主完成初稿，筛选出小组最佳作品，展示出来，师生共同点评鉴赏。

【关键词】小组合作；高中英语写作；应用

【作者简介】郭俊霞（1977.11- ），女，山东淄博人，山东省桓台第一中学，中学一级教师，大学本科，从事高中英语教学。

在经济全球化背景下，英语作为一门全球通用语言，其应用人数是最多的。在我国的教育体系中，英语是和语文数学这两大主科并列的科目，在考试中占有同等重要的比重，虽然这两年教育改革中有削弱英语地位的趋势，但不可否认的是，学好英语是走出国门的第一步。英语作为一门语言科学，在学习过程中，听说读写能力的培养都是极其重要的，这样才能提高英语实践能力。其中，写作是英语教学中的一个重点项目，但是去内容却相对枯燥，而且要想达到高中写作素质标准，其难度比较大，采用小组合作的方式，能够令这一现状得到改善。

一、科学合理分组，优化小组结构

小组合作是一种新型的教学理念，在应用这一学习模式时，首先应该明晰其应用价值，再进行科学合理的分组，通常情况下，会根据座位关系，或者根据学生数学成就水平，秉持“组间同质，组内异质”的原则，将学生划分成4至6人的小组，这样每个人都有表达自己想法的机会，能够创造较好的小组讨论氛围。通常情况下，一个合理的合作学习小组，应该由不同性别、不同兴趣爱好、不同数学成就水平的学生组成，这样在讨论过程中才能够出现思维碰撞，激发头脑风暴（Brainstorming），激发各个组员参与到讨论过程中，同时，可以根据学生的性格特点让其在小组中承担不同的职责，比如说语言能力强的同学，可担任小组长，负责引导同学参与到讨论中来；责任心强的同学，负责检查作业完成情况；文字表达能力强的同学，负责整理小组讨论记录。

二、明确讨论主题，合力扫除障碍

在高中阶段，学生已经具备了较强的逻辑能力和思维能力，而且有了一定的英语学习基础，其词汇量已经能够基本满足写作的需求了，只是在语言转化上，仍然存在一定的障碍，会出现逻辑混乱、语法错误等问题，小组合作学习的目的，就是让学生互相帮助，合理扫除写作障碍。在写作教学过程中，老师应该根据现阶段的教学主题，确定一个合理的写作主题，并且引导学生英语现下所学的单词和句式。例如：在学习到“Cloning”这一单元时，可设立“Are you in favor of cloning？”的写作主题，引导学生从以下角度进行思考，What are the benefits of cloning？What are the disadvantages of cloning？在讨论过程中，学生应该尽量使用英语交流，不会的词汇由同学进行补充，或者是查字典。明确写作内容之后，再对文章的体裁、人称、时态、结构等进行讨论，随后学生自主组织语言，在20分钟内完成作文。

三、展示小组写作成果，师生共同点评

小组成员完成初稿后，在老师的引导下，從点题、结构、句式、词汇等方面，进行作文互评，将其中的一些基本错误改正好，推选出最好的一篇，进行润色后，参与到班级优秀作文评比中。一些较为优秀的作品，在课堂上展示出来，师生一起点评鉴赏，让同学们学习一篇优秀作文所具备的特点，比如说应用高级词汇，比如说应用高级句式，比如说层次清晰，结构严谨，或者说，在英语作文中应用一些谚语和名人名言，比如在评论一件事情的利弊时，可以采用 double-edged sword这个词语来形容，作为两个段落之间的转折，这种词汇或句子往往能成为作文的亮点，让评分显著提升。在师生共同点评的过程中，能够让学生发现自身的不足，学习借鉴他人的写作方式，从而提高写作水平。

四、结语

《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定了高中阶段英语写作学习的标准，而要想达到这一水准，其难度是比较大的，要想实现这一教学目标，老师应创新教学手段，助力全体学生提高写作水平。小组合作学习模式的应用，有利于创设良好的竞争学习氛围，提高学生的学习积极性，并且让学生能够在一个相对小众的环境下表达自己所思所想，使自己的写作思路更加清晰，同时让一些羞于表达的同学，在竞争意识的鼓励下，参与到小组学习讨论中去，敢于提出自己的疑问，接受同学的帮助，在学习中互助，在竞争中成长，从而达到全体写作能力提升的目标。

参考文献：

[1]金玉.“合作式写作小组”在高中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016，16（01）：145-146.

[2]程永刚.“竞赛—激趣—合作”模式在高中英语写作课堂中的应用[J].艺术科技，2014，27（12）：242.