游戏教学法在小学足球课堂中运用的研究

钟宏伟 郑连坚 叶沁洲

摘 要：采用问卷调查、访谈等研究方法， 对佛山市禅城区现有11所国家级校园足球特色学校（小学）足球课堂游戏教学法运用现状的了解和分析，得出学生足球课堂游戏教学主动参与意识不足、教师对足球课堂游戏教学重视度不足、教师足球课堂游戏创新水平不高、教师足球课堂游戏教学自身作用发挥情况认知不清等多诸因素的制约，当前佛山市禅城区小学足球课堂游戏教学法运用现状并不乐观，并从重视备课，重视足球课堂游戏教学；加强培训，提升教师足球游戏教学水平；注重创新，营造足球游戏教学氛围；教师参与，完善足球课堂游戏教学激励等五个方面提出了禅城区小学足球课堂游戏教学法运用的完善对策。

关键词：游戏教学法；足球课堂；运用

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.028

1 研究的目的及意义

1.1 目的

通过对佛山市禅城区足球课堂游戏教学法运用现状的了解和分析，探究影响禅城区足球课堂游戏教学法运用的因素，并给出相应的完善措施。

1.2 意义

本文旨在有效改善当前禅城区足球课堂游戏教学法运用现状的同时，达到学生足球运动兴趣激发、学生身体活动能力促进、学生体育兴趣培养等多重目标，并为其他小学足球课堂游戏教学法运用提供借鉴意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象为游戏在足球课堂教学中的运用。

本文的调查对象为禅城区11所小学国家级校园足球特色学校三年级全体学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

本次问卷采用现场填写的方式，完成后即回收。共发放问卷2000份，回收2000份，回收率100%，有效问卷1860份，有效率93%。

2.2.3 访谈法

一方面，通过对所有特色学校领导、主管工作人员以及体育教师进行访谈，了解学校在体育课堂及课后训练足球课程中游戏教学法运用现状以及学生参加足球活动的情况；另一方面，通过与部分校队学生进行现场调查，了解他们对足球课程中游戏教学法运用的看法。

2.3.4 數理统计法

本文的数理统计以计算机为媒介，以Excel表格统计为方式。

3 调查结果与分析

3.1 佛山市禅城区小学足球课堂游戏教学法运用现状

3.1.1 佛山市禅城区小学足球课堂游戏教学法开展情况

调查分析可知，表示其“有”足球课程经历的学生比例为100%，其表明，当前所有足球课堂均运用了游戏教学法。

禅城区小学足球课堂游戏教学法运用频率情况，由调查可知，表示其足球课堂“偶尔”运用的游戏的频率最高，已然占到60.22%；表示其足球课堂“经常”运用游戏的频率其次，为30.66%；仅有9.13%的三年级学生表示其足球课堂“一直”运用游戏。其表明，当前禅城区小学足球游戏教学运用处于间歇性运用状态，运用频率并不高。

3.1.2 禅城区三年级学生对足球课堂游戏参与情况

调查分析可知，禅城区三年级学生足球游戏教学参与态度情况，94.09%的学生表示其对足球游戏教学持“愿意”参与态度，但仍有5.91%的学生表示其对足球游戏教学参与并“不愿意”。其表明，当前禅城区三年级学生对足球课堂游戏教学参与积极性很高，但是其不愿意参与的比例仍旧现实存在。

禅城区小学三年级学生是否参与组织、策划足球教学游戏情况，分析可知，表示其不参与足球游戏教学组织、策划的学生以60.21%的比例呈遥遥领先之势，表示其“有时候会”参与组织、策划足球游戏教学的学生以27.42%的比例居第二位，仅有12.37%的学生表示其会参与到足球游戏教学组织与策划之中。

3.1.3 禅城区小学教师足球课堂游戏教学法运用情况

禅城区小学足球游戏教学中教师参与情况，分析可知，表示其教师“有时参与”足球游戏的学生以44.62%的比例位列第一，表示其教师在足球游戏教学中“不参与”足球游戏的学生以38.71%的比例居第二位，仅有16.67%的学生表示其教师在足球游戏教学中“参与”足球游戏。

分析可知，禅城区小学教师对游戏教学法理论的了解程度情况，表示其教师对游戏教学法理论持“一般”了解态度的学生比例最高，为43.55%；表示其教师对游戏教学法理论持“不了解”态度的学生比例其次，为23.12%；表示其教师对游戏教学法理论持“了解”态度的学生比例再次之，为17.20%；仅有5.38%的学生表示其教师对游戏教学法理论“非常了解”。

禅城区小学教师足球课堂游戏教学开始前准备活动是否充分情况，51.61%的学生表示其“不清楚”教师在足球课堂游戏教学开始前准备活动充分与否，31.18%的学生表示其教师在足球课堂游戏教学开始前准备活动“不充分”，仅有17.21%的学生表示其教师在足球课堂游戏教学开始前有“充分”准备。

分析可知，禅城区小学三年级足球课堂游戏运用的重复性与创新性情况，表示其足球课堂“固定”游戏运用的学生以41.94%的学生比例拔得头筹，表示其足球课堂游戏重复性与创新性“不一定”的学生以34.95%的比例位列第二，仅有23.11%的学生表示其足球课堂“经常做新游戏”。

分析可知，禅城区小学教师足球课堂有效教学激励方式情况，74.73%的学生表示其教师足球游戏教学“没有”激励方式，16.13%的学生表示其教师足球教学课堂教学以“加分”为激励方式，9.14%的学生表示其教师足球教学课堂教学以“奖励”为激励方式。

3.2 禅城区小学足球课堂游戏教学法运用的影响因素分析

3.2.1 禅城区小学学生足球课堂游戏教学主动参与意识不足

由问卷调查可知，六成有余的学生表示其“有时候会”参与到组织、策划足球游戏教学之中，且仅有不到三成的学生表示其会参与到足球游戏教学的组织与策划之中，这主要是因为受年龄特点的影响，绝大多数的小学生对游戏有着天然的喜爱，因而对足球游戏教学青睐度高，但是因其对足球课堂游戏教学参与意识不足，其对于足球课堂游戏仅仅处于被动参与之中，游戏组织与策划意识不足，学生单纯为了游戏而参与，没有达到游戏教学法的目标。

3.2.2 禅城区小学足球教师对足球课堂游戏教学重视度不足

由问卷调查可知，当前禅城区小学足球教师对游戏教学法理论一般了解程度最高，且三年级课堂游戏教学法“偶尔”运动的频率超过六成，同时教师在足球游戏教学前准备充分的比例仅占不到两成，教师对游戏教学重视程度不足，在三年级游戏教学法在足球课堂中的运用情况受到极大程度的制约。

3.2.3 禅城区小学教师足球课堂游戏创新水平不高

由问卷调查可知，当前11所学校教师在足球课堂游戏运用时主要是以固定游戏为主，新游戏运用比例仅两成有余，游戏重复利用率高，创新水平不足，学生足球课堂游戏参与兴趣激发不足，游戏教学法在足球课堂中的运用效果未达到预期目标。

3.2.4 禪城区小学教师足球课堂游戏教学自身作用发挥情况认知不清

由问卷调查可知，当前11所学校教师在足球游戏教学中“有时参与”游戏的比例最高，且七成有余的学生表示其教师在足球课堂游戏教学过程中“没有”激励方式，教师在足球课堂游戏教学过程中自身作用发挥不足，学生参与积极性激发不够，学生足球课堂游戏教学法参与积极性受到制约，在小学足球课堂中游戏教学法开展制约现实存在。

3.3禅城区小学足球课堂游戏教学法运用应注意的问题

3.3.1 更新观念，激发学生主动参与意识

首先，禅城区全体小学足球教师应更新观念，真正认识到足球课堂游戏教学运用对学生足球兴趣激发、身心健康促进的积极作用，从而切实突破传统足球课堂教学方式的束缚，投入到足球课堂游戏教学之中。

其次，禅城区小学全体足球教师应加强引导作用，不仅是要加强学生对足球游戏课堂参与的兴趣度，更是要着眼于学生足球课堂游戏组织与策划积极性的培训，切实完善其被动参与向主动组织、策划的过渡，激发学生主动参与意识，提升在足球课堂游戏教学法运用的效果。

3.3.2 重视备课，重视足球课堂游戏教学

首先，全体小学足球教师应切实加强对游戏教学法的了解程度，从而在领悟其游戏教学法精髓后，立足学生发展阶段，设置不同的游戏教学目标以及方案，提升足球课堂游戏教学效果。

其次，所有足球特色校应加强对足球课堂游戏教学的重视程度，提升足球课堂游戏教学法的使用频率的同时，加强其充分备课强度，并以学生特点为依托，在教学之前完成对课堂所有游戏方案的设计以及突发情况的处理，并按照方案执行，从而确保学生足球课堂游戏教学的参与性，完成足球课堂游戏教学法的预期目标。

3.3.3 加强培训，提升教师足球游戏教学水平

首先，禅城区校园足球领导小组应加强足球教师的培训力度，选取某些在足球课堂游戏教学积极性高或是对足球课堂游戏教学有独特理念的教师，将其送入高等学府进修或是外派到其他学校学习等方式，汲取其在足球游戏教学方面的优势，从而运用到自身的足球游戏教学之中，大幅提升足球课堂中游戏教学法的效果。

其次，全体教师应加强高水平足球游戏教学教师的吸引力度，汲取其在足球游戏教学中的先进亦或是独特理念，激发学生足球参与的热忱，提升学生足球运动的水平。

3.3.4 注重创新，营造足球游戏教学氛围

禅城区全体足球教师应注重创新，切实冲破当前足球课堂中固定游戏教学的禁锢，从学生的具体情况出发，不断设置新的足球游戏，营造良好的足球游戏氛围，激发学生足球运动参与积极性，提升足球课堂游戏教学法的实施效果。

3.3.5 教师参与，完善足球课堂游戏教学激励

首先，禅城区全体足球教师应认识到自身参与对其足球课堂有效教学氛围提升、学生参与积极性增强等多方面的重要作用，从而更新观念，切实融入到学生游戏之中，并通过互动的加强，让学生更好的在游戏中学习足球技战术。

其次，禅城区全体足球教师应不断增强足球课堂游戏教学激励作用的完善力度，认识到激励对学生足球学习兴趣度以及参与性的积极意义，从而切实引导学生参与到足球课堂游戏之中，达到足球运动兴趣培育、游戏中足球运动技术学习、身心健康发展等多重目标。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 当前禅城区小学生对足球课堂游戏教学法参与兴趣度很高，但是其主动参与课堂游戏教学组织、策划的比例却不高。

4.1.2 当前禅城区小学教师对足球课堂游戏教学重视度不足，不仅对游戏教学法理论了解一般，而且其足球课堂游戏教学法运用频率不高。

4.1.3 当前禅城区小学教师足球课堂游戏创新水平不高，固定游戏是足球课堂游戏教学的主体。

4.1.4 当前禅城区小学教师足球课堂游戏教学自身作用发挥情况认知不清，教师课堂游戏教学参与不足，且激励方式缺乏严重。

4.2 建议

4.2.1 禅城区全体足球教师更新教学观念，并通过学生课堂游戏教学的主动组织和策划，激发学生主动参与意识。

4.2.2 禅城区全体足球教师应着眼于自身游戏教学法理论认知的加强，并同时给予备课以极大程度的关注。

4.2.3 禅城区全体应加强足球教师的培训力度，提升教师足球游戏教学水平。

4.2.4 禅城区全体足球教师应注重创新，突破传统教学模式中固定游戏占主体地位的现状，营造足球游戏教学氛围。

4.2.5 禅城区所有学校足球教师应加强自身足球课堂游戏的参与，并完善足球课堂游戏教学激励。

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