关于加拿大小学教学中合作学习的思考

【摘要】合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，笔者前两年去加拿大安大略省的小学进行了跟岗培训，对合作学习方面有了新的思考。

【关键词】加拿大小学教学；合作学习；思考

【作者简介】尹凯（1969.3- ），女，汉族，山东青岛人，青岛市市南区八大峡小学，大学本科，小学高级，研究方向：英语教学。

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学生心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

一、合作学习的目标

1.培养团队意识，学会分享。团队是每个人都始终身在其中的，从小培养这种团队意识，通过墙壁说话，非常具体的告诉学生合作的重要性，让学生知道如何在团队中发挥自己的作用，如何和其他成员相处是非常重要的。

他们认为一个团队做得好，不是某个人的功劳，如果团队表现得不好，也不是某一个人的错误。真正体现There is no I in teamwork. 在整个团队中每位成员都是至关重要的，他们负责任务不同部分，完成后相互交流，分享经验，共同提高。

2.提高课堂效率，学会学习。合作学习有不同的方式，有三人一组的合作，也有四人一组的合作，有共同完成一件事情的合作，也有自己独立完成，相互交流的合作。科学课上老师布置根据学过的知识搭建房子，学生分工明确，有负责设计的，有负责材料的，有负责装饰的，大家边查资料边交流，互相提建议，边改进，在完成任务的过程中逐渐学会学习和交往，在和谐的氛围里体验学习的快乐。

学生学习能力不同，每一组学习的内容有时是不同的，根据学生的个体差异布置不同程度的任务，学生们知道自己应该如何学，和谁一起学，课堂上能充分发挥自己的主观能动性，积极投入到合作中，提高了孩子的参与程度，也就提高了学习效率。数学课分成三个不同的小组，能力低的，中等程度，能力高的，不同程度的题目不同，相同程度的孩子在一起，每个人都会积极动脑，完成任务。

二、合作学习的实施

1.在班级营造一种合作的氛围。①所有班级桌椅的摆放都适合小组合作。②教室文化建设中体现具体内容，如：I would like to work with some one who is helpful，friendly，creative…我愿意和这样的同学合作：乐于助人，有组织能力的，诚实的，有责任心的等。③设定的班级目标中体现合作学习内容。如：takes an active role when working in a group.

2.根据学生情况有效分组。①分组依据：学生的认知能力水平、学生的性格特点、学习内容。②分组方式：同质分组、异质分组、兴趣分组。每一个任务都有不同的分组，由老师来决定成员组成，通过白版公示分组情况，有时还会围绕教学的主题，让孩子们自己选择合作的成员，经常变换小组成员，已达到最好的学习效果。我看到三节课不同的分组方式，数学课同质分组，科学课异质分组，音乐课兴趣分组。

3.老师指导到位，在预设中生成。①合作前的要求具体明确，共同讨论写在纸上。uses many strategies to listen attentively （small/ large groups） （ 运用多种策略认真听）；respectful & responds to others points of view in a positive way（尊重别人并用一种积极的方式对不同观点做出回应）；is aware of others feelings/perspectives（意识到别人的感受）；listens to the ideas of all members of group （听小组每位成员的观点）。②教师示范如何进行合作。阅读课上老师给孩子们两篇文章，让每个孩子任选一篇，读后写下自己的喜欢的原因，并记录在同一张纸上，在组内交流。③老师指导细致，重视合作过程评价。老师必须了解学生已有知识水平，了解他们的需求和他们将会遇到的困难，在过程中告诉学生在不同的阶段要做好不同的事情。老师会对每一个小组进行指导，以保证每个小组能顺利完成任务。

4.评价标准明确（success criteria），学生了解自己的优势和不足。每一次的合作或是活动都是有明确的标准，让学生知道自己哪些已经做到，哪些方面没有达到，今后自己的努力方向，并没有分数或是等级的评价，只是评价这一活动的完成情况。

三、几点思考

1.培养合作意识，学会合作方法。我们倡导自主学习必须运用合作学习这种方式，从一年级开始运用多种方法让学生知道合作学习的重要，用非常具体细致的 做法，教会孩子们如何进行合作，如何交往，并运用激励性的评价方式，讓他们不断体验心灵的碰撞和智慧的迸发，为孩子们今后的发展打下坚实的基础。

2.老师需不断学习，提高自身专业化水平。我们培养孩子们的合作，自己必须善于合作和沟通，身教重于言教，而且还能使每位教师都受益，实现共赢，进而提高我们的专业化素养。其次，老师还需跟上时代的步伐，学习现代化的信息技术，让合作学习能够发挥更大的作用。

加拿大的小学教学方面有很多先进的做法，在合作学习方面尤其值得借鉴，老师了解孩子是基础，熟知教材内容是关键，选用适合他们的合作小组和合作方式是重点，运用激励性的评价是方式，这样的合作更加有效，孩子们才能享受学习，享受生活。

参考文献：

[1]佟永花，郑建增.提高小学生小组合作学习有效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（08）：91-92.