基于行动学习理论的应用写作课程教学

【摘要】基于行动学习理论的应用写作授课理念和授课方式，通过改变教学策略来提高教学效果，强调行动和反思在应用写作学习中的重要性。

【关键词】行动学习理论；策略

【作者简介】冀肖力（1979.5- ），女，浙江温岭人，硕士，浙江艺术职业学院，讲师，研究方向：教育。

一、写作教学的现状

在艺术高职类院校基础课教学改革进行的同时，老师们仔细备课，认真教学，但实际教学效果不佳。因此，目前迫切需要解决的，是通过基础课程的教学策略和学习策略的改革来提高基础课程的学习效果，为社会培养合格人才！

传统的应用写作授课理念和授课方式，不能满足学生更高的学习要求，我们必须相应地改变教学策略，提高教学效果，既满足学生就业的需求，又能兼顾部分专升本考试内容的学习。由于课时有限，希望能够在提供学生学习策略的同时，让学生学会学习，以便学生进入社会时能在不熟悉的环境中学习新的知识。基于Revans行动学习理论的指导，教学中应该强调行动（练习）和反思（总结）在应用写作学习中的重要性。

在教学中发现，部分学生在《写作》课程中的就应用写作部分有畏难情绪，主观意识上不重视应用写作，也存在懒惰的心理。针对这种情况，计划在教师讲授知识点以后，可以通过小组合作等方式降低学生的畏难情绪，鼓励学生相互分享经验，建立团队意识，共同完善小组成员的作业，鼓励学生通过进行讨论反思，并及时总结学习经验。

二、基于行动学习理论的应用写作教学

首先，教学过程要体现“程序化知识——提问——课内外的练习——反思（总结）”这一过程，教师的教学需建立在行动学习理论的基础上，并对学生进行基于行动学习理论的学习策略的指导，该过程应强调师生教学互动，提问、案例分析、讨论、作业完成，教师有意识的使用符合行动学习的策略，让学生行动的同时，要突出练习对学习的促进。

其次，策略包括学生的学习策略和教师的教学策略。教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。关于学习策略的定义，具有代表性的观点有：⑴学习策略是学习的程序、方法及规则，是内隐的学习规则系统（Dully，1982）；⑵学习策略是具体的学习方法或技能（Mayer，1988）；⑶学习策略是学习的程序和步骤（Rigney，1978）；⑷学习策略是学生的学习过程（Nisbet，1986）。为便于研究资料的收集、归类，我们的研究采用的理论框架：凡是有助于提高学习效率和学习效果的规则、程序、方法、技巧和调控方式均属于学习策略范畴。在分类上采用麦克卡（Mackeachie，1990）等人的分类标准，包括认知策略（包括复述策略、精细加工策略、组织策

略）、元认知策略（包括计划策略、监视策略、调节策略）、资源管理策略（包括时间策略、学习环境管理策略、努力策略、寻求他人支持策略）。

学习策略有外显和内隐两种不同的表现形式。笔者认为，在行为学习理论指导下的学习策略能够有效地帮助学习者对学习过程的把握和修正。行动学习的基本观点是提出问题、检验并思考。Revansr提出的行动学习理论，其方程式可扩展为学习（Learning）=程序化知识（Programmed knowledge）+提问（Questioning）+行动（Action）+反思（Reflection）。可以说，行动学习法是集学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法。

再次，教师在引导学生主动学会积累，进入情境并积极思考上要多下功夫。无论是研究社会、观察生活，都要重视方法的科学和观念的更新。在教學中发现，大一新生基本的解决问题的能力较差，而《写作》课程中的应用写作部分内容并不仅仅是写作，需要学生观察生活，具备一定的解决问题的能力，因此，教师应该引导学生进入情境，并积极思考。一是引导学生观察、体验，社会生活是取之不尽用之不竭的信息源。从认识论角度看，观察是认识的基础，一个人只有对周围事物不断地进行系统周密的观察，才能获得大量的感性认识，进而上升为理性认识。从写作学上看，观察是写作的基础。在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫。观察、体验，既要全面细致，又要捕捉特点，还要加强情感体味，这包括多角度观察、分割观察、跟踪观察、比较观察等等。总之，要培养观察的兴趣，养成观察的习惯，讲究观察的方法。二是学会采访、调查。这是应用写作中获取外界信息的最重要方式。采访调查要事先作好准备。一方面对采访对象要先有了解，包括他的经历、事迹、言行、脾气、喜好、忌讳、处事，以及有关上下、左右、内外、周围对他的评价等等。另一方面拟好采访调查提纲，对准备提的问题要理清楚头绪，要有条不紊。采访调查中要讲明意图，注意谈话的态度。三是广泛阅读书刊，观看影视。阅读书刊、广播、看影视是接收外界信息的一种重要方式。要熟悉图书分类法，善于利用书目、索引、工具书，注意储备信息，讲究阅读艺术。四是社会交往。社会交往中人们交流信息的内容极其广泛，这些内容多属亲身感知的社会现象，或是从耳闻目睹的社会规象中概括升华出来的观念信息。社会交往往越频繁，层次、结构越合理，信息交流产生的效用越大。在交流思辨的过程中，信息交流的深度和广度直接影响有效信息量，以及开拓、创造的能力。

最后，在教学过程中，要突出课程评价方式的改革，改变单一的学业成绩考核办法，关注学生平时的学习过程，关注学生理论与实践的结合。其中平时成绩将采用量化考核方式，增加平时成绩比例，明确课内练习成绩、课内问答成绩、小组合作项目成绩、课外练习成绩等，通过反馈来激励学生。