浅谈元认知在高中英语写作教学中的应用

沈颖娜

摘要：元认知主要是指个体有意识的对思考过程、记忆状态，以及注意力的科学控制。通过在高中英语写作教学中的科学运用，可以更合理的安排和设计教学目标、学习任务，并且进行有效的监控与评价等，以此来促进学生英语综合素养的不断提升，也通过元认知策略的灵活运用来从整体上提高高中生写作水平。

关键词：元认知；高中英语；写作教学

前言：

在高中英语写作中，教师通常都会要求学生提升英语综合能力。这也是高中英语教学中教师一直关注的内容，而怎样提升学生综合素养也是广大英语教育工作者一直关注、探究的焦点问题。通过在写作教学中应用元认知学习策略，不仅能够优化教学环节，也能够进一步锻炼、拓展学生的写作能力与自主学习能力，将其各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来。

一、引导学生深入了解元认知

对于高中生来讲，在写作教学中靈活运用元认知策略，可以帮助学生更准确的认识到自身英语水平、写作能力，且对于具体写作任务、特点，以及相关知识策略的科学运用也能够做出全面掌握，进而为英语写作奠定良好基础。因此，在日常写作教学中，其教师应积极采用更恰当、有效的策略来引导学生对元认知这一学习策略作出全面了解与掌握。主要可以采用的策略方法主要有以下几种：

一是，教师可以为学生提供元认知问卷调查表，组织学生对一系列规划进行认真学习，并引导其对当前学习状态、英语基础，以及写作能力及其整体存在的各种问题作出全年反思[1]。

二是，教师可以通过开展大量的多种类的写作训练来讲元认知应用于英语写作中的积极作用作出更好的诠释，让学生对基本写作技巧、手段给予更熟练的掌握。如，How I spent my vacation、Honesty、The real worth of a person等灵活多样的写作训练。而通过这些训练活动的有效开展，不仅可以让学生对元认知应用与高中英语写作中的重要性有充分认识，也能够对自身英语基础、写作能力做出更客观的评价，也能够在此过程中探索、积累到更丰富、适合的学习方法，为后期写作训练的开展奠定良好基础[2]。

二、适当增强学生元认知体验

对于高中英语写作教学来讲，元认知体验注重强调的是指与学生自身各方面认知体验、情感体验一同产生的。在具体写作中，学生的认知体验主要可以通过自我设问的形式来完成恰当调节。具体来讲，就是对所学文章提出“what need to write？how to write？how to write it better？”等一系列设问。在此过程中，若遇到学生不能自己解答的问题，可以鼓励其通过借助各种学习工具，或者是向外界求助等方式来实现妥善解决。

加强元认知体验的主要目的是为了让学生在写作过程中可以做出更深入的思考，对以往出现各类写作问题的原因进行归纳反思，以此来探索、积累更丰富的写作经验，为难度更大的写作训练的开展提供有力支持。通过不断加强学生的元认知体验，不仅可以逐步提升学生写作能力，也能够使得各个层次的学生都能够积累到新颖、丰富的写作体验，并将其写作动机、兴趣全面激发出来，以此来引导更多学生对英语写作产生浓厚兴趣，且可以在今后的写作训练中，更积极主动地配合教师设计各项活动[3]。

此外，也可以鼓学生走上讲台，扮演教师的角色，针对相应写作主题来进行写作思路、策略等方面的综合分析，或者是对某件事进行急性叙述，然后让教师与其他同学一起来对自己的写作思路、策略应用的可行性、合理性做出评判，以此来让学生从不同角度认识到自身在英语写作方面拥有的优势特点，以及存在的不足之处，进而获得更新颖、丰富的体验与深刻印象。

三、积极引导学生监控元认知

在高中英语写作教学中，元认知监控主要是指在具体写作训练中，对自身主动性、积极性的监控与恰当调节，加强元认知监控，能够让学生在实际写作中，对自身心理认知产生更深刻的体会。例如：如：Ambiguity（词语句子是否存在某些歧义）、Coherence（文理是否能够达到通顺）、Logical（文章内容是否符合逻辑）等等，对于存在的一系列的不合理内容，应给予恰当、及时的调节，从而有效避免学生在具体写作中出现盲目性、不合理性等现象[3]。

此外，在日常教学中，教师还可以指导学生进行学习监督卡的制作，将英语写作学习中自己所采用的思维模式、出现的种种问题，以及自主设计的各项疑问，记录到监督卡上，并根据其卡来展开学习、探究活动。可以按照以下步骤来具体实施：首先，在写作前，进行合理写作计划的制定。学生可以结合教材要求，进行制定the time of writing（写作时间）、the type of writing（写作文体）等内容的制定；其次，要实时掌控写作过程，对元认知做出及时、有效的评价反馈，并在此基础上，对写作策略做出恰当调整；再者，在完成写作之后，要注重写作结果的科学评价，以此来为学生提供丰富有效的反馈信息，也让学生在此基础上，对自身写作能力、优势不足做粗客观评价，进而在增强其写作兴趣与成就感的同时，帮助其消除一系列不良情绪，将元认知的积极作用充分发挥出来。

结语：

综上所述，广大高中英语教师在写作教学活动设计、组织中应充分认识到加强元认真学习策略的灵活运用，不论是对学生自主学习探究能力、写作水平的提升，还是写作教学效果、效率的不断提高等方面都有着重要意义。为此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的授课内容与目标，科学灵活的利用元认知策略来构建更高效、生动的英语写作教学活动。

参考文献：

[1]王素芬.元认知策略在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

[2]赵丹.高中英语写作教学中元认知策略的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

[3]许国欢.元认知策略在高中英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.