中学英语课堂教学中师生互动性研究

席文俊

教学是教师的教与学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间互动、交流，共同发展。随着现代社会的不断发展，英语学科的教育随之不断成长、充实、发展，师生互动作为一种重要的教学模式，也逐渐被应用在英语学科教学中，充分发挥其作用。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。”这是对广大中学教师教学实践活动的最基本要求，中学课堂教学尤其要体现这一要求。

我在自己的教学实践和深入教师们的课堂听课，研讨课的过程中发现，几乎所有的英语课堂都体现了主体的参与性，即教师有意识地充分发挥学生的主体作用，引导学生参与教学实践，使学生真正成为课堂的主人。教师们对于教学内容的把握，教学环节的安排始终围绕学生活动进行，以学生为主体的英语课堂结构，使得英语课堂成为学生热爱的学习环境。

一、师生互动的作用

1.师生互动有利于教师业务水平的提高

2.师生互动有利于教学效率的提高

3.师生互动有利于学生学习策略的培养

4.师生互动有利于培养师生之间的感情

二、实现师生互动型课堂教学的途径与方法

1.激发兴趣，启动互动

只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”良好的导入是上好一节课的前提，教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以幽默的形式以旧带新，由浅入深，对教学，对学生进行调控，以启动学生思维，引导学生参与教学

2.创设情境，师生共同探索

初中生天真活泼，爱说爱动爱表演，模仿力较强，所以，教师在课掌教学中，创设各种不同类型的情境，给学生操练英语的机会，让学生将所学内容运用到实际的生活中去，不断提 高学 生的口语水平。为了适应教育发展的需要，使学生变书本知识为自己的语言，在课堂上，我力争利用各种手段创设各类情境，让学生置身在一个特殊的、真实的语境中进行英语对话即用英语思维进行交际，真正使学生能够“学以致用”，及时巩固所学语言。

3.转变教师角色，营造和谐、平等的师生关系

建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触、看法、需要無不包含情感因素。没有师爱生、生尊师，就不可能有良好的学习氛围，就不能顺利进入角色。我们教师必须转变自己的角色，最大限度的发挥学生的主体作用。教师应该向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，与学生一起建立完整意义上的平等关系，和学生一道打破课堂的宁静，共同观察、讨论、感受和体验，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教室里必将充满平等、民主、安全、愉悦的气氛。在课堂教学中提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，教师与学生之间，学生与学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。教师此时成为相互交往的中心，并且促使所有成员都相互交往，相互激发。

4.建立合作互动学习小组

在教学过程中，学生与学生之间的互动主要体现在小组合作学习的过程中，合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。英语学习应是一个合作互动学习的过程，合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，要系统利用教学动态各因素之间的合作互动来促进学习，以全体进步为评价标准，共同达成教学目标。

5.使用合理的评价手段

评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标，德国教育家斯多惠说过；“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。” 评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的动力。在教学中教师坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，等级与评语相结合，在教学中灵活的使用，这样对学生的评价是多面的合理的。

三、合作互动学习小组的划分

合作互动学习小组的划分，应遵循以下原则：无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要使每个学生看到自己的进步和不足，树立自己努力的目标。

小组划分的形式主要有：第一种：同桌或前后桌为一个合作学习小组，其优点是随机进行，便于操作，这也是最常见的形式。第二种：六人小组，可由前后位，也可由相邻的左右邻桌组成。这种形式对对话的巩固操练有实效性；第三种：以桌子的一竖行分为一组，这种形式适合在学习新单词或新句子时使用。无论是哪种分组形式，小组的组长轮流担任，力争做到组间同质，组内异质。教师可根据各小组的不同需要成为某个小组中的一员，并创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。在教学中教师可根据实际学习内容，采取灵活的小组分组形式。

中学英语教学中的合作学习最重要的是让学生学好配合，即在小组里扮演好自己的角色，让学生懂得他的角色是取决于小组的需要，由于每个人的出色表演才会使他们的小组更加完善，也就是说通过相互合作，小组成员共同达到预期的学习目标。

在中学英语教学中，师生互动是双向的，同时它又是多元化的，不仅包括语言交流，互动行为，还包括情感互动以及教材与多媒体等辅助教学活动，新课程理念提倡“以教师为主导，以学生为主体”，教师和学生互为主体，他们并不是独立的出现在互动中，而是共同参与在互动过程中，忽视了任一主体都不能称之为师生互动。互动式教学提高了学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，增强了学生参与活动的主体意识，培养了学生的语言能力和交际能力，促进学生个性的张扬，激发学生学习英语的兴趣，让学生把对英语的学习看作一种乐趣，一种享受，一种对语言文化的探索和渴望。