让写作成为乐事

梁友娣

作文是创造性的作业，要求学生连贯正确地运用口头和书面语言来表达自己的感情。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，然而，“没什么可写”“不知写什么”“不知怎么写”成为许多初学写作的小学生的疑惑。如何指导学生“用我手写我心”“快乐写我心”“写我快乐心”，在作文教学中，我主要从以下几方面着手。

一、以“简易”的入门，激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。下面，我依作文指导步骤，简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。

（一）课前准备

在作文课前，我让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，会去观察事物，这时需要指导学生，在观察事物时要细致地、有条理地观察，可以从他们感兴趣的地方着手，但也要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容。

除了收集写作素材，课前我还布置学生收集相关的成语、优美词句等。如写人物的文章前，我会布置学生搜集一些描写人物外貌、性格、动作等方面的好词好句，并告诉学生，这些词句好比盖房子用的砖瓦。如果没有砖瓦，纵有最好的设计，建筑师也难盖出漂亮的房子。

（二）巧取题目

学生在写作文时，往往是老师出题目，学生就把这个题目作为文章的题目。但有时候，老师也没有指定写作的题目时，怎样为文章取一个恰当的、新颖的题目呢？在教学中，我先指导学生复习学过的课文题目，让学生体会课文中的题目好在哪里。然后告诉学生，作文題目必须遵循以下原则：一是具体。二是贴切。三是简洁。四是新颖。

待学生弄清上述要求后，我又出示一些贴切的和一些不太恰当的题目，让学生评析，让他们从中领悟如何才能给文章取个好题目，增加文章的吸引力。

（三）示范开头

俗话说“万事开头难”。写文章也一样，很多学生咬断笔杆，也不知从何写起。我告诉学生，文章的开头没有固定的格式，一个好的开头，不仅要根据文章的内容、体裁、风格来选择恰当、合适的形式，还要切合主题，不落俗套。

开头的方法千变万化，常用的开头方法，大致有以下几种：

1.落笔就直接点题，如《海上日出》。2.用设问吸引读者。3.描写景物。4.介绍环境。5.介绍情况，交代背景。如《火烧赤壁》一文的开头。6.交代时间、地点、人物或事件。7.概括地介绍文章的主要内容。

之后，我又示范如何给文章写几种开头，让优生参考，给后进生借鉴。这样，学生写作的灵感就自然而然地涌出来了，我也自然而然地不着痕迹地帮助学生消除了怕写作文的心理。

（四）下水结尾

文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。但结尾的方法，并非是不可捉摸的，有不少写好结尾的经验和方法，可以借鉴，例如：1.概括全文。2.交代结果。3.写出感受，总结全文。4.篇末点题。5.表达感情和愿望。6.首尾呼应。每次的作文，我都展示事先写好的几种结尾，让学生模仿学习，并鼓励他们锐意创新，根据自己的文章写出别出心裁的令人回味的结尾。这样，学生不再觉得作文难写，有的甚至每每创新，把自己独特的写作跃然纸上。

（五）自改文章

培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节。培养学生自改作文的能力，不仅可以有效地提高学生的写作水平，而且可以使教师从繁忙的工作中解救出来。培养学生作文自改过程我采取“领”“扶”“放”的方法。所谓“领”就是领着学生学会批改方法。学生的习作交上来后、查阅后，找出共性的问题，选择一篇具有代表性的作文，用多媒体投影出来，引导学生根据本次作文的要求，自己修改。这样，激发学生打开思路，调动学生的积极性。领着学生集体修改后，我还要求学生把改后的文章和未修改的原文作对照、比较，看一看好在哪里，然后让学生运用学到的修改方法，模仿着去修改自己的习作，我加以指点、辅导，使学生人人受到启发，有所得益。所谓“扶”即是在作文上标记号，作必要的提示，让学生自己修改。所谓“放”就让学生自己修改自己的文章或互改，当然“放”不是教师撒手不管，而是在教师指导下，自己把握修改方法。

二、以成功的喜悦，激发写作欲望

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，我也给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。并设计了一本班级优秀作文选，把每次张贴和做范文宣读的作文整理成册，放在教室图书柜里，供学生们阅读，使小作者尝到成功的喜悦。

三、从读中学写，培养写作能力

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。平时，我引导学生多读书，开阔视野，并做好读书笔记，设立专门的摘抄本，摘录优美的词句段，为写作打好基础。

总之，只要平时注意引导学生积累，正确指导，学生心中有了“米”，有了“锅”，就不愁煮不出好饭、写不出好文章。只要持之以恒，通过长期的潜移默化，学生的写作兴趣、习作能力一定能得到提高。