学前教育专业专科生音乐教育技能培养

【摘要】现今，学前教育已经成为了我国基础教育的重点，学前教育专业的专科生也因此需要为以后的幼师工作夯实基础。其中，良好的音乐教育技能是学前教育专业的专科生必备的能力之一。学前教育专业的专科生学习中要求的音乐教育技能包括音乐知识和音乐技能两种，要想让学前教育专业的专科生拥有音乐教育技能，主要依靠的是参加音乐教学模拟、音乐必修课和音乐实践活动等方法，无论是演奏能力还是演唱能力，学前教育专业的专科生都要将音乐教育技能的培养视作学前教育专业学习的一部分，这样才能全面培养自己的学前教育能力和知识。

【关键词】学前教育专业；音乐教育技能；培养目标；培养路径

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、学前音乐教育的特点

在学前教育的专业学习中对于音乐教育有着明确的要求和特定的教学意义：（1）引导儿童学习并且掌握一定的简单儿歌的歌唱和演奏，并且对于音符拥有一定的兴趣；（2）培养儿童对于音乐的美学感知，这种感知很朦胧但是很有教育意义；（3）让儿童能够借助音乐表达自己的情感，感受到快乐；（4）让儿童对音乐感兴趣。这四点作为音乐教育的意义，能够逐渐培养儿童的艺术感知力和美学理解力，这也需要学前教育的专科学生在学习的过程中能够清晰明白，儿童的审美变化来自于学前教师的教学传播，教师应该在这个过程中帮助他们感受美，表现美，让儿童的审美变得丰富起来，并且从音乐中感受到快乐，这也是学前教育指导纲要中明确指出的教学内容。现今，学前教育的发展越来越快，对于幼师教学水准的要求也越来越高，学前教育中音乐教育的教学要求便是全面为儿童的发展起到正向的作用，让幼儿通过音乐教学进行表达、交流和创造，并使学生的身心能够全面发展，让孩子的音乐素养得到提高，从小做起。

二、学前教育专业音乐教育的特点

（一）非专业性

学前教育的音乐教育往往不同于专业音乐学院的音乐教育，这是专业与非专业音乐教育上的区别，学前教育的特点是针对对象不同，专业音乐学院的学生最终针对的是拥有较高音乐鉴赏能力的人群；而学前教育出来的专科学生最终要成为幼儿教师，他们是儿童成长中的启蒙老师，他们要做的是顺利地开展音乐启蒙教育，培养儿童形成自己的人生观和审美观。他们不需要掌握过多的高难度演唱技巧和高深的音乐理论知识。所以，在学生过程中，幼儿师范学校的教师就应该有针对性地对学前教育专业的专科生进行音乐教育培训，首先是设置一套不同于专业音乐学院的课程，不再过分重视钢琴演奏或者理论知识传播，而应该重视培养学生在音乐编排、音乐鉴赏以及音乐活动上的设计能力，这样能够让学生掌握顺利组织学前音乐教育活动的方法和技巧。

（二）综合性

幼儿师范学生对于学前教育的学习是需要全面性的，而这一点在学前教育专业的专科生的音乐教育上也是贯通的，在学前教育专科生的音乐学习中并不要求“精”，而更多的应该要求学生“通”，具备一定的贯通性和全面性，能够在音乐教育的开展过程中注入音乐基础知识和音乐活动实践能力，这样才能够在以后的幼师教学过程中展现更强的教学能力和教学技巧，达到事半功倍的效果。

三、学前教育专业音乐教育技能的培养目标

学前教育作为现今中国整体教育体系的基础必须引起教育工作者的重视，学前教育的音乐教育也是幼师培养中很重要的一环，培养良好音乐素养的学前教师是幼师学院的重要目标，而音乐教学技能的培养则主要通过训练和教学，以助力学前教师掌握基本的音乐基础知识和技能，具备基本的音乐基础理论，掌握演唱、弹奏等技能，对于音乐基础理论知识，要形成自己的系统学习能力和知识。

四、结语

传统的幼儿教师培训已经有点跟不上时代的要求了，现今，幼师学前教育的培养应该不断增添全新的形式，不管是基本的演唱、舞蹈还是全新的声乐、钢琴培训，甚至是再深层次的音乐理论知识等，都需要高校在培养的过程中不断地变革、加强幼师培养模式，其中，音乐教育的方式方法更应该紧跟时代步伐，不断开阔思维，打开眼界，让幼儿教师在学习的过程中能够全面地提高，更好地适应未来的幼师教学。

参考文献

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[2]胡建华.审美教育视域下高职音乐欣赏教学探析[J].歌海，2014（02）.

[3]代显梅.鉴赏者的资质：霍桑的接受美学思想研究[J].外国文学研究，2013（04）.

作者簡介：李小青（1986—），女，汉族，本科，讲师，重庆幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐教学。