幼儿园区域活动有效开展的策略

刘满娣

区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育， 它是幼儿一种重要的自主活动形式。幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。《3-6岁儿童学习与发展指南》对艺术表现和创造的教育建议指出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。那么，如何有效的开展美工区域活动，使其成为幼儿园向往的活动区域呢？我们在日常的区域活动中，积累了一些实践探索经验。对于美工区域活动的有效开展，我觉得应该做好以下几个方面：

一、投放丰富多元的游戏材料，激发兴趣

丰富多样的美工区域材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升幼儿对美工活动的兴趣，发展幼儿的动手能力、创造能力，也能让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，从而萌发改造和美化周围生活环境的意识。

在材料投放上，我们投放了广告颜料、彩色笔、蜡笔、美工纸、胶布等美工区必备的常用材料，此外，还利用我们农村周边有利资源，投放安全、卫生、无污染的自然材料，如竹丝、毛线、石块等。这些生活中、自然中的材料是孩子们熟悉的，但作为美工材料又是新鲜的，给孩子们提供了更多的想象空间，激发了孩子们游戏的兴趣。

二、创设开放、多样的区域环境，鼓励幼儿自主游戏

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”

游戏活动最大的问题是在于体验的缺失。在游戏活动中，孩子没有对生活经验、知识经验的前提下就直接进行游戏活动，这种毫无生活经验与情感色彩的活动幼儿是被束缚的，是被动的。在美工活动中我们注重幼儿运用多种感官参与活动，让幼儿有丰富深刻的审美体验，实现有个性感受与创想。

三、从观察入手，有效评价和指导幼儿游戏

《幼儿园教师专业标准（试行）》提出：“观察是专业幼儿园教师的基本功，观察能让教师觉察幼儿的需求，判断幼儿的发展水平、设计更适宜的发展目标和教育活动。在游戏活动中，老师是观察者、支持者。当孩子遇到困难时，老师应该给予语言上的鼓励和材料上的帮助；当孩子想和老师进行交流时，老师应采取积极应答的方式。通过游戏观察，我们发现如果不对孩子的求助及时的应答，则会阻止孩子的游戏发展。例如，在装饰酒瓶的线描画活动中，我请幼儿说说可以用哪些线条来装饰酒瓶，小朋友都知道用点、线条、面、直线、斜线、螺旋线、牙齿线、曲线等线描画的基本线条来装饰，也可以结合各种图形一起装饰，如可以用扇形、月牙形、水滴形、云形、三角形、正方形等图形。但在实际操作时，有两个幼儿拿着笔东张西望，无从下手，一会儿问问旁边的小朋友，你画的是什么？怎么画的，我发现后，轻轻的把黏在黑板上的线描基本线条的打印图片放到美工区桌上，用语言轻轻提醒到：“如果你忘了线描有哪些基本线条，可以看看这个基本线条图。”小朋友有了图片的隐形提示，很快有了主意，拿起酒瓶大胆的开始装饰。在第二次活动中，也是线描装饰画，俊皓小朋友第一次进行酒瓶装饰，进区后他拿起笔在酒瓶上随意的作画，旁边的涵涵發现了，向我报告说：“老师，你说的今天是线描装饰画，要用线描来装饰，可俊皓画的是场景画，等一下他的酒瓶不能展示了。”俊皓停下笔，先看着涵涵一愣一愣的，然后又用求助的眼神看着我，我走过去说：“你第一次画没关系，画的很漂亮，接下来你可以尝试用线描画来装饰，你一定能画的很好。”俊皓得到老师的肯定和鼓励，开心的笑起来，又继续作画。

四、上研讨课，探寻适宜的指导行为

在日常的区域活动中，普遍存在的问题是教师指导方式程序化，未能认真观察了解幼儿的游戏行为，指导随意性大，缺乏个性化指导，导入时间和评价时间太长导致幼儿游戏时间得不到保证，现有的教育资源利用不够到位等。但自己在组织活动中，很难发现以上问题，为避免出现以上情况，我们借助上研讨课，在每次研讨前提出本次研讨需要解决的问题或目标，让观摩老师带着问题有针对去听课，活动结束后组织研讨，指出活动中出现的问题及解决的方法或者策略。

五、游戏推进，推动游戏的深入开展

我们根据幼儿的游戏兴趣或游戏需要从材料上、角色上、形式上、内容上进行了游戏推进，从而推动游戏的深入开展。如线描画活动，刚开始我们只简单的投放了画笔和纸张，让幼儿在纸张上进行简单的线描画，然后根据需要逐步投放不同型号不同颜色的笔、瓦片、斗笠、粗细不同的纸筒、酒瓶等，让幼儿从简单的平面线描画逐步过度到有难度的立体线描画。又如编织活动，我们结合不同年龄段幼儿的发展水平以及幼儿之间能力的差距，逐步投放粗细不同的毛线、皱纹纸、卡纸、软泡纸、稻草、废旧报纸、腾条、竹丝等编织材料，从中班用卡纸、软泡纸等编织简单的小动物到用毛线编织辫子、手环、飞镖等，再到大班用稻草、废旧报纸、竹丝、藤条编织圆盘、作品展示框、篮子等作品。通过游戏推进活动，发展幼儿动手能力的同时也提高了幼儿的游戏水平和教师的观察和指导能力。

区域活动这种教育形式虽不是新生的事物，但不可否认在很多幼儿园所开展的区域活动中存在着问题，所以如何有效开展区域活动是当前幼儿园要探讨并付诸实践的当务之急。让我们在不断的探讨与实践中期待着有更多成功的区域活动案例。