计算教学也可以有滋有味、丰富多彩

李华胜

从工作到现在，我一直从事小学数学的教学，这几年我也深刻的体会到，计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是小学生应该具备的一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他相关学科的重要基础。一个孩子如果计算能力不强，那么他的整体数学成绩都会受到很大的影响。而现实教学中学生在计算时常常出现错误，主要表现在计算正确率下降，口算速度减慢等。学生对计算的兴趣并不高，数学思维能力也没有得到应有的培养。我们该如何改变这一现状、并提高孩子的计算能力呢？下面就谈一些自己的浅显看法。

众所周知，计算能力的培养应从小学低年级开始，因为，它不仅可以提高低年级学生的智力，还能为后面的学习打好扎实的计算基础。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。可以从以下几方面进行：

一、培养学生对计算的兴趣，给计算教学加点“味”

我们都知道计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。但是俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。我们教师要设法使学生从“要我学”变成“我想学”。我们可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。

以中外數学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力。

二、培养学生良好的计算习惯，给计算添点“彩”

良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。我们总是抱怨孩子太粗心，但是大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。孩子在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要要求孩子完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。然后想清楚运算步骤，确定之后再动笔。在计算过程中，特别是低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做。因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。计算完成后，学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。同时要训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要求书写工整，格式规范，就算是在草稿纸上计算也要要求书写清楚，方便检查。这么一来，孩子的正确率会大大提高，计算也将变得更加出彩。

三、注重孩子的计算方法，让计算适时“优”化

算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求，实现着使不同的人在数学上有不同的发展，有利于学生独立思考能力和创新思考能力的发展。但我认为一味强调算法多样化不利于计算技能的形成，有些教师对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。这样一来，往往讨论一道题目就要花费10——15分钟。而且算法“多”了以后，也不适时优化。在计算时，只要求学生用自己喜欢的方法计算，有的甚至于不掌握基本的计算方法。方法一多，一些学困生就更无从下手了，听听这个也对，想想那个也行，等到自己动手去做，确是一个也不会。所以在算法多样化的基础上，还应进一步引导学生进行比较归纳，对算法进行适当的优化，形成较为高效的方法。

四、重视孩子的口算，给计算加点“速”

口算能力强，笔算速度就快，计算的正确率才会高。口算的速度和准确性直接影响笔算，我们可以根据教学内容课前适当安排2—3分钟的口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。但是如果口算训练方式单一，学生乏味，没有激情，特别是低年级的孩子，容易产生厌倦情绪，少数优秀学生，不愿参与这样的口算训练，甚至破坏课堂纪律。因此，我们教师可以针对儿童的特点，激发学生的兴趣，注意口算形式的多样性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生兴趣，调动他们的积极性，可以采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算，也可以采用视算、听算、竞赛等形式。这样才能激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。同时口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟口算练习，我们只有强化口算训练，笔算能力才可能得到提高，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。

总之，培养学生的较强的计算能力是小学数学的一个重要任务，对低年级学生来说尤为重要。培养孩子对学习计算的兴趣是提高计算能力的前提；同时我们也要注重培养他们良好的计算习惯，良好的计算习惯是提高计算能力的重要保证；我们还要训练他们的计算技能，口算当然也不容忽视。俗话说“拳不离手，曲不离口”，加强训练，同时注意方法，这才能真正提高孩子的计算能力。因此我们要精心设计课堂教学，从教材的特点出发，从学生的实际出发，联系现实生活，联系各种活动，为学生创造一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得更加精彩。但是计算教学是一个长期而又复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。