新形势下小学教师教学管理水平如何提高

韦丽娜

一、创建和谐教学环境，增强教学管理效果

和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。所谓教学环境主要是包括了教师的工作环境、条件、教学的相关设备、各班级的班容风貌等。想要促使以上环境都能一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，首先就要集中精神，不断的吸收多方面的力量，积极的争取多一点资金，为我们的教学人员建造舒适的、安逸的教学环境，促使教育工作人员不至于受到外界环境的干扰从而影响其教学的水平；其次，要增强教学效果必不可少的是教学设备，因而学校应根据每个学科适时的增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分地发挥其辅助教学的作用；最后，班级内的环境对学生的生活、学习都有着重要的影响，因而，学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，应该充分的考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。

二、更新教师观念，提高教师管理意识

第一，教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理；

第二，教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅知识的传授者，更重要的是教学过程中的管理者。

三、调动各种积极因素，发挥教学管理有效作用

教学质量的提升，是要通过全校教师和学生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想使教学来促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会积极的参与到小学教育教学管理中。我们国家在对学校的管理上还做得不够好，通常参与管理的人只是校长、教导主任、教研组等，教师、学生是很少、几乎没有参与到教学管理的组织中，还有家长和社会也没有真正的参与到教学管理中去。这不仅对教学管理造成一定的偏差，对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地联合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下两点：首先，加强学校领导的重视，积极地调动校内各个方面的力量，力争与家长、社会取得及时地联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。其次，在校内要建立健全各方面的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

四、认真抓好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理，而忽视创造教学质量全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程中教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整各个环节的管理上来。从目前看来，我们国家在对小学的教学管理中，对学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。因此，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。

过去，每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更是教学过程的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。

五、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出一系列系列的价值观判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生的学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，是在教学活动之后的一个教学反思。

教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。

对学生课堂学习成效监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；還应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思的习惯同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

总而言之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理的方式。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力；最终增强师生的自我管理意识。