浅谈自主学习能力的策略

容娟苑

新的世纪需要一批有创新能力的人才，相应地就要有培养学生全面素质的教育。学生是充满生机和活力的人，是课堂教学的真正主体。在教学中教师要面向全体学生，全面提高学生各个方面的素质，以各种科学有效的途径，充分开发学生的潜能，让学生得到各方面的发展。把学习的主动权还给学生，创设互动型的教学，有利于培养学生创新能力，有利于培养学生的主动精神。那么，如何才能在教学中培养起学生的主动性，让数学课堂变得智慧飞揚呢？ 具体从以下几个方面去实施：

一、创设情境，激发学生主动学习的兴趣

学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。教师作为引导者，就要多学习，多想办法，使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激发学生的学习兴趣。

通过多种活动，让学生在玩中学数学，在学习数学的过程中享受数学，体会数学的快乐。“数学之所以有生命，就在于有趣。”学生在学习中喜欢“趣”，教师在教学中追求“趣”，在培养兴趣的同时让学生爱学、善学，充分发挥学生学习的主动性。

二、通过学生动手操作，让学生自主探索

在教学中教师要让学生动手操作，引导学生主动参与学习，最大限度的发挥他们学习的主动性与积极性。小学阶段的数学教学“空间与图形”这个内容比较抽象，对学生来说都是一个难点，教师可以通过直观的教具、学具让学生动起来。如在教学“图形的分类”一课时，课前每个发一份图形，里面有平行四边形、长方形、正方形、梯形、不规则四边形分别两个。上课时先让学生在动手分类，并用手摸一摸，说一说各种图形的特点。在活动中每个学生都兴致勃勃的玩着说着。接着进行总结，学生的发现令我非常震撼，他们不但能正确地把图形进行分类，还能说出每个图形的特点以及它们之间的联系和区别。在整节课中，老师只是引导学生动手操作，自主探索，没有过多地讲解，而学生的收获是丰硕的。

因此，让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。

三、通过问题，还课堂以智慧

“学起于思，思源于疑”我们教师善问只是为学生树立了“问”，榜样，而“善待问”才为学生的质疑提供了可能。例如，在教学四年级乘法的估算时，题目是“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票，大约需要多少钱？”算式是：“49×104”很多学生都根据以往的经验用四舍五入的方法进行估算，49五入后是50，104四舍后是100，结果是“49×104≈5000（元）”，而班里有的学生对四舍五入法产生质疑，他们认为：把49用五入的方法看成50，但是104应该不能用四舍，因为这样就不够钱，买不到票，所以要用五入法把104看成110，结果是“49×104≈5500（元）”。虽然书本也有例举了第二种方法，但是很多学生都认为是错的，原因是他们以前学过估算基本是用四舍五入法，究竟哪种方法才是对的呢？我没有直接说出答案，而是让学生讨论，各抒己见，最后学生们一致认同了第二种方法。我及时进行点拨：“我们估算时一般用四舍五入法，但有时也要根据实际情况，买票一定要够钱才可以。”

因此，我们课堂中要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。面对质疑，老师要多鼓励，就算学生说错了，我们也对他们的疑问作出肯定。让学生消除思想障碍，在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，这样的课堂充满问题的课堂才会让学生动起来。

四、放手让学生独立思考，还课堂以精彩

要知道学生中潜藏着极大的智慧和才干，能放手时就得放手，给学生有机会表现自己的聪明才干。例如，在教学“平行四边形的面积”这一课时，我让学生在上课的前一天自学书本完成预习的题目。在上课时学生先小组讨论“如何把平行四边形转化成我们已学习过的图形？”。接着，让学生上来讲解。这时，全班学生争先恐后地举手，很想把自己的思考过程和大家一起分享。我请了一个数学成绩中等的学生说，他大方地拿出自己准备好的平行四边形学具，把平行四边形拼成长方形，还能说出平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的底和长方形的高相等，由长方形的面积等于长乘宽可以得出平行四边形的面积等于底乘高。他能非常清楚地把这节课的重点和难点分析出来。接着我又请一个学生把过程再说一说，加深认识。整个教学过程，我放手让学生讨论总结方法，教师只是提醒点拨，把课堂的自主权还给学生。这样，学生始终处于主动学习的地位，通过自己独立地探索、分析而学到的知识，使他们印象深刻，不易遗忘。

五、合作学习，让学生动起来

合作学习让学生成为学习的主人，形成了师生、学生与学生之间的全方层次、多角度的交流模式。这样不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂学习气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。因为在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，面对共同的问题，每位同学都必须按分工先拿出自己的意见，集思广益，各抒己见，在轻松自主的学习环境中，提高学生创造思维的能力。

课堂上我给学生充分的时间在小组里交流，这时我发现学优生就会很积极地发表自己的见解，而学困生专心地听着，并认真地修改表格，接着全班交流时，发现那几个学困生把手高高地举起来，我欣慰地笑了，把回答的机会留给他们。这样的课堂让学优生在小组中得到了充分展示，学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展，在合作学习中达到了双赢。

通过以上的方法锻炼，使学生充分成为学习的主人，全面开发学生的智慧，培养学生的主动精神。为学生成为新一代有创新能力的人才而打下坚实的基础。