语文教学中如何渗透国学经典

冯妙莉

《中华优秀传统文化教育指导纲要（2014）》重点指出：“青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义具有基础作用。”作为语文素质教学，应该更好地借用国学经典的诵读把传统和现代，把民族文化和社会主义核心价值观，把传统美德和中国梦有机结合起来。如何在语文教学中渗透国学经典教育呢？我认为要重点抓好以下几方面：

一、国学在课前三分钟潜移默化

国学诵读是我校的校本课程。每天學生进入教室第一件事是读国学。每节语文课课前三分钟都是读国学，诵国学。俗话说：读书百遍，其义自见。在课前三分钟诵读不仅能够调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，还能培养学生独立阅读和写作力。只有反复诵读课文，对文章达到“熟读成诵”的地步，才会体会其中的奥妙所在。读写本身就是一个有机的整体，相互促进、相互提高。“读书破万卷，下笔如有神”说的也是这个道理。如当学生读到汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”。明白如果小时候不努力学习，到老了后悔也没用，从而教育他们趁年少，认真学习，为中华民族的伟大复兴出一份力；当学生读到陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。明白了如何爱国；当学生读到《弟子规》中的“首孝悌、次谨信、泛爱众……”明白了百善孝为先，一个人如果连最起码的孝心都没有，怎能取得人生的丰功伟绩呢？在诵读经典的同时，能够增强语言表达能力，规范言行举止，陶冶学生的情操，沐浴学生的心灵，浸润着中华民族的传统美德。

二、国学融入品味重点词句中

作者的思想感情和观点总是融入课文词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。如教学《詹天佑》这一课时，我先介绍当时修筑京张铁路的时代背景，接着用多媒体课件展示了建成的京张铁路全貌。结果，学生们不约而同地赞叹不已。当讲到“开凿隧道”这一段时，我抓住居庸关和八达岭山势的句子，让学生明白詹天佑为什么采取不同的开凿方法，从而很好地理解了詹天佑的杰出的才干和创新精神，心中也默默地播下了努力学习的种子。当讲到京张铁路比原计划提早两年时，我引导学生抓住“不满四年”“提早”，让学生深刻体会了了詹天佑杰出的才干和热爱祖国的思想感情后，又让学生吟诵：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“国家兴亡，匹夫有责”从中渗透了学生爱国的情怀。

三、国学在朗读中升华

让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，加深对课文内容、思想感情的品味，感受文学的音韵美并培养美好的心灵和高尚的情操。如学习季羡林的《怀念母亲》这篇文章，首先是理解作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。研读后，提问学生：此时，你们想到了哪句经典诗文能表达出作者此时的心境？学生吟诵：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”（表扬），再由学生谈谈体会。让学生明白：作者想尽孝时，可双亲已亡故，他的愿望没能实现，这是永远的遗憾和痛苦。我们要趁父母、长辈健在的时候懂得孝敬，行孝道要及时，而不要等到父母去世的那一天才后悔。此时，教室里不约而同响起了阵阵掌声，甚至有的同学已哽咽，有的女同学眼眶红红的、湿湿的……同学们继续吟诵：“百善孝为先”“谁言寸草心，报得三春晖”……同学们通过诵读经典，加深了对课文的理解，也潜移默化地受到了人文素养的培养，懂得孝敬父母，学会感恩。通过朗读，对学生渗透爱的教育。

四、国学在习作教学中飞扬

作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活、体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。因而在习作教学中，营造一种轻松和谐的氛围，让学生在限的空间里，观察、交流，放飞学生的思维，激发情感的火花，使其将自己的所思、所想，所观所悟，结合自己的感受自由表达，并在表达中受到情感洗礼，从而达到育人目的。 例如，我在教六年级学生写演讲稿，内容是：祖国在我心中。同学们从课前搜集到的资料中知道了中国悠久的历史，灿烂的文化，从“东亚病夫”到“东方雄狮”，祖国在进步，在腾飞，从中感受到身为一个中国人的自豪感，还有“为中华之崛起而读书”的周恩来；热爱祖国，为祖国的航天事业作出杰出贡献的钱学森……冥冥中同学们热爱祖国之情油然而生，从而妙笔生花，激情回荡，热爱祖国之情跃然纸上。

五、国学在课外延伸：讲经典故事，让语文教学更轻松

国学经典是我们炎黄子孙的灵魂。经过国学经典的熏陶，不仅能使小学生热爱学习，还能使他们懂得尊老敬幼、关爱他人的道理，促使其身心健康发展。作为语文老师，我在课外经常指导学生诵读《弟子规》《三字经》《大学》《道德经》等，并成立了国学诵读兴趣小组，让学生在愉快的研读中体会国学经典的魅力，遇到难以理解的问题，小组通力合作，翻阅相关课外书籍，共同解决诵读国学中遇到的难题。并要求在家中讲国学小故事，把课堂延伸到课外，更好地指导学生的言行。

在教学实践和探索中，我深切地体会到，小学语文教学中渗透国学是提高学生的品德修养和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格的有效途径。