论高职学生职业素养养成体系的建设

崔利宾 赵丽

摘要：高职教育的目标是培养高素质技术技能型人才，因此，必须坚持“技能和素养并重”的教育模式，建立学生职业素养养成体系，实现高职学生全面发展。

关键词：高职学生；职业素养；养成体系

一、职业素养的解读

著名的冰山理论告诉我们，一个人的职业道德水平、职业态度、职业习惯以及职业意识决定了他是否可以顺利完成职业行为并获得职业发展。当前，人才的激烈竞争决定了高职院校必须建立科学完善的学生职业素养养成体系，坚持以就业为导向，坚持技能提升和职业素养提升为核心，培養高素质技术技能型人才。

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范HYPERLINK"https：//baike.baidu.com/item/%E8%A1%8C%E4%B8%BA%E8%A7%84%E8%8C%83"＼t"_blank"。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。也特指人们从事某种职业所必须具有的职业意识、职业态度、职业兴趣、职业责任、职业情感以及职业信念等，一个人的职业素养的形成是一个长期且持续的过程，是一项系统工程，高职学生在校期间，必须在完善的体系下来实现职业素养的养成，这个体系包括课程教学体系、校园活动体系以及综合环境体系。

二、职业素养养成体系构建

（一）职业素养养成的学校管理体系

高职学生职业素养养成教育中，必须有强有力的领导保障和系统的管理架构。

（1）校领导高度重视。校领导务必发挥学校层面的管理职能，有针对性地调动学校资源为学生职业素养养成提供支持，有条件的学校可以建立以分管校领导为组长的职业素养教育领导小组，统筹指导和安排相关事宜。

（2）建立专门的学生职业素养教育机构。专门机构的设置可以大大提高工作实效，该机构可以挂靠学团组织部门，也可以单独设置为二级部门，比如，重庆交通职业学院就专门设立学生职业素质培训中心，负责全校学生职业素养养成教育相关工作。

（3）学校各部门联动。立德树人是教育的根本任务，其中就包含学生职业素养养成教育，高职院校各部门都富有不可推卸的责任，日常工作中各部门务必充分协调，立足自身实际，形成职业素养教育合力。

（二）职业素养养成的课程教学体系

职业素养养成的课程教学体系是高职学生接受职业素养教育的主渠道，通过课堂教学形式，使学生在学习基础课和专业课的过程中，受到基本的职业素质教育。

（1）系统开设通识教育课程。通识教育是加强学生基础素质教育的主要环节，高职院校要科学设置通识教育课程，同时要考虑不同专业学生的特点以及其高中阶段教育情况，做到全面性和针对性相结合。

（2）专门开设成长成才相关课程。有条件的高职院校务必开设成长成才课程，相比基础课和通识教育课程，成长成才课程对于学生高职学生健康成长以及全面发展具有不可替代的意义。

（3）在专业课教学中渗透职业素养教育内容。专业课占据了高职学生在校学习的大部分时间，各专业课教师在授课的同时，要结合专业特点和自身经历，将职业素质内容有机融入到专业课中，使学生学习专业知识的同时，感受职业素质的重要意义。

（三）职业素养养成的校园活动体系

丰富多彩的校园活动担负着学生思想教育的重要使命，是加强和改进高职学生思想政治教育的重要载体，校园活动以其独特的优势，可使学生在活动的过程中受到潜移默化和润物无声的教育影响。因此，高职学生的职业素养养成可以充分利用校园活动这一平台，建立完善的活动体系。

（1）加强学团组织建设，提高组织活动能力。高职院校学团组织承担着重要的育人功能，是开展学生思想政治教育工作的主要力量，各高职院校要重视学团组织建设，积极引进和培养学团组织优秀师资，提升学生活动组织能力。

（2）加强学生组织建设。高职院校学生组织是学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我监督、自我提高的重要平台，学校要加强学生组织的业务指导，开展常态化学生干部培训，提升其工作能力，为高职学生职业素养提升活动提供人力和组织保障。

（3）加强学生社团建设。学生社团是高职院校校园文化建设的的重要载体，是中国高校第二课堂的引领者。在基于学生社团联合会基础上，加强学生社团管理，围绕职业素养提升成立专门社团，其它社团日常活动也要有针对性地围绕职业文化建设来设计和开展。

（四）职业素养养成的综合环境体系

环境对于人的影响是在无形中进行的，人们无时无刻不受到周围环境的影响，因此，围绕着高职学生职业素养养成，必须高度重视环境建设，打造职业素养养成的综合环境体系。

（1）校园环境建设。高职院校承担着“准职业人”培养的重任，在打造校园环境的过程中，务必要重视职业文化建设，可以在校园通过不同形式创造职场氛围，各专业根据自身特点营造实际工作场景，使学生有现场感和实战感。

（2）实习实训基地建设。高职学生实习实训是整个学习过程的重要组成部分，离开了实习实训，就不是真正意义上的职业教育，高职院校要重点打造实习实训基地真实的工作场景，使学生在出校门前就亲身经历实际工作，在实习实训过程中感受职业纪律、职业态度以及准职业人的节奏和效率。

（3）加强校企合作平台建设。校企合作是开展职业教育的重要基础和学生能力提升的重要条件。各高职院校务必重视校企合作的开展，与优秀企业开展广泛的合作，为学生职业素养的养成创造优越的校外环境。

三、结语

职业教育家黄炎培先生早在八十多年前就提出：职业教育应“谋个性之发展”，“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为国家及世界增进生产力之准备”。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其承担着培养高素质技术技能型人才的重任，我国要实现从人力资源大国到人力资源强国的跃变，必须高度重视高职学生职业素养的养成教育，建立科学完善的养成体系，重视相关科学研究工作，适应高职学生不断变化的思想和心理特点，把握规律，推动高职学生的全面发展。

参考文献：

[1]高海霞，段宏毅.高职学生职业素养养成体系建设探究[J].中国电力教育，2014（3）.

[2]马斌.略论高职生的职业素养及其培育[J].武汉电力职业技术学院学报，2007，（9）：2022.

[HTH]基金来源：[HTK]本文是重庆交通职业学院教改项目“高职学生职业素养养成体系研究与构建”阶段性成果，编号：201702

作者简介：崔利宾（1981）男，汉族，河南滑县人，重庆交通职业学院讲师，研究方向：大学生思想品德教育研究；赵丽（1985），女，汉族，重庆铜梁人，重庆交通职业学院讲师，研究方向：基础数学。