青年教师如何利用技能大赛提高自身教育教学技能和知识储备

刘吉祥

摘 要：随着我国教育体系的稳步推进，关于提升教师自身教育教学技能的大赛也越来越规范，技能大赛不仅紧密的将教育教学与产业发展来袭起来，对整个职业教育教学改革进程也起到不可忽视的推进作用。青年教师作为我国教育队伍中的“新鲜血液”，是学生技能的主要传授者，提高其教育教学技能和知识储备相当于从根本上提高我国教师队伍的整体素质。青年教师如何利用技能大赛提高自身教育教学技能和知识储备，加强对青年教师队伍的建设、促进其成长，是一个值得探索深思的问题，本文将对此提出建议，希望能够为读者提供有价值的参考。

关键词：青年教师；技能大赛；教育教学技能；知识储备

随着我国经济发展速度越来越快，国家、社会需要更多的人才，教育效果也愈发受到关注。加强对青年教师的培养，已经成为我国教育行业中一项十分有战略性的工作。据调查结果显示，青年教师队伍的质量直接影响到教育结果，新课改不断推行的素质教育，是否能有效落实，青年教师本身的专业素养起到非常关键的作用。从提高青年教师自身的教育教学素养的角度出发，提高整体的教学水平，为我国培养出更多的人才。对此，各高校也陆续开展针对青年教师培养的技能大赛[1]。

一、技能大赛对培养青年教师的价值作用

（一）对青年教师的教育教学理念起到改变作用

在新课改的不断推行实施下，将学生培养成全面型素质人才是教育的最终目的，学生不仅要有足够的理论知识，还要具备实践技能。然而，在长时间传统教育的影响下，教师在教学过程中，往往注重对学生单方面提升学生技能，忽略需要全面对学生进行教育，技能训练方式非常单一，学生只能机械的进行训练。通过举办技能大赛的方式，不仅可以让一些具备特殊才艺的学生得到充分展现，还可以在大赛中培养学生团结合作、吃苦耐劳等精神[2]。此外，由于技能大赛需要凸显学生的创新精神，所以学生可以通过设计在大赛上要展示的技能创新思维、发散思考，培养学生自主探究和创新能力。基于这些原因，青年教师教育教学会在技能大赛中发生根本的改变，正确认识自己的职业价值和对于学生的教育，改变传统的教育理念。

（二）提高青年教师本身的教育教学技能水平

作为教育的主要实施者，青年教师自身的技能水平对学生的技能水平起着非常重要的影响。通常情况下，技能大赛中设计到的技术发展方向和评判规则都是依据企业行业的标准。所以，技能大赛对于参赛的青年教师技能水平要求非常高。从技能比赛项目的设计，到具体的实施方案和赛前大量的准备工作，都需要青年教师切身参加、经历整个过程。通过这样体验整个过程，对于青年教师自身的技能提升有非常大的帮助。大赛中的青年教师不止要扮演一个角色，比如传道者、解惑者、管理者、示范者、研究者都是青年教师要扮演的身份，不仅要将大赛中涉及到的理论知识传授给学生，给学生提供帮助，而且对于大赛的管理活动他们要进行切身管理，给学生做出示范动作，让学生进行模仿，在大赛开始前，他们要对大赛的整个过程和设计内容进行研究得出方案，在大赛结束后还需要带领学生进行总结，为下一次参赛做准备。在这个过程中，会遇到各种各样的问题、困难，通过与其它参赛者进行交流，青年教师们可以了解到自身的不足之处[3]。通过青年教师在技能大赛中的表现，可以看出其本身技能水平的高低，想要让学生领略技能中的必要技巧，做到精益求精，教师首先要对比赛中的流程和技能做到无比熟悉，不但要精通相关的理论知识，还要有扎实的技能技巧，并且不能过于死板，在带领学生进行训练时要注意根据每个学生个体素质的不同进行有针对性的训练。通过这样的方式，让青年教师大赛的参与中和对学生如何在参赛中表现的指导中，可以将自身的专业水平有效提升。

（三）对于青年教师的总结能力和评价能力进行有效提高

青年教师可以对学生进行科学合理、专业性的评价，是青年教师必备的专业技能，同时也是对于青年教师自身能否熟练掌握、运用理论知识的考验。在对于学生的学业进行评价时，不仅要在评价中包括学生在平时生活中的行为、课堂中的表现以及考试成绩，还有各种设计到的评价。教师的评价活动是有深度和广度之分的，对于学生学业来说，其评价要分为内部评价和外部评价两个类别。内部评价是指教师要通过对学生个体情况的分析将自己的教学过程改善，而外部评价则是指通过大量的测样、训练等来对学生的学业情况进行有效评价。尤其对于一些职业技术学校来说，教师的专业能力和学生的综合能力都是技能大赛的评定标准。在经过大赛整个过程中的考题、评定标准、评定细则等研究过后，不仅可以在以后的日常行为中作为评定标准，还可以将青年教师对学生评价方面的考题编制能力提高。除此之外，自身也可以获得丰富的、深层的、多元化的评价相关知识，提升自身的评价能力[4]。

二、利用技能大赛提高自身教育教学技能和知识储备

（一）将目标管理的路径和应用范围扩展

目标管理也被称为成果管理是指以是以目标为导向、以人为中心、以成果为标准，而使組织和个人取得最佳业绩的现代管理方法，在具体实施的过程中，管理者应该做到对团队成员的充分信任，与其进行平等的互动交流，使其可以将任务掌控，独立将自己的任务完成。对于完成目标的成员进行奖励，以此激发员工对于工作的热情，在工作中尽可能的将自己的自主性和创新性发挥出来。技能大赛是对教师在教学内容上的掌握程度、是否能活学活用的考验，对此，有明确的评定标准。参赛的青年教师如果能在根据评定标准对比赛中设计到的知识、技能进行设计，并且安排好整个参赛过程，一定可以取得非常理想的成绩[5]。

对此，青年教师在制定自己的工作计划时，必须要以教学内容的发展方向为依据，各学校在对其进行检查时要按照计划执行。每年年初时，是教师们制定自己的工作计划之时，通常是各个学科的教师之间相互商议制定。然而，就青年教师来说，其本身拥有的教学经验不足，对于自己的整体了也并不足够，所以，在制定工作计划时，可以与教龄较大、教学经验较为丰富的老教师商议，然后制定出可行性较高的工作计划，同时要做到与学院、学校整体的发展目标相符。学校要根据青年教师的表现对其实施奖惩制度，可以以奖金或者物质的形式，激发青年教师的工作热情，促使其完成制定出的与其教学目标，让青年教师将自己所掌握理论知识和专业技能通过教学活动传授给学生。只有使用目标管理的方式对青年教师是使培养计划，才能让其将个人的发展加入到学校的发展计划中区，在学校发展和个人发展中架起互通桥梁，通过对每项工作的具体实施，将总体目标高质量的完成[6]。

（二） 培养学生的应用能力和科研能力

某高校曾经在技能大赛结束时提出：将讲授内容与科研内容相结合。对于青年教师来讲，由于其教学经验不足，科研经历也较少，导致在参加技能大赛是基本都以教材上的理论知识为出发点，对于前沿成果的介绍非常少，更无法做到与科研成果的有效结合。如果长期如此，会使学生受到很大的影响，对于学科知识的认识浅显，而且思维较窄，对于一些专业性要求较强的专业，更是如此。美国教育学家博耶曾经提出：大学的学术不能仅限于单个反面，其中对于专业的研究只是其中一部分，还包括发现、综合、应用、教学四个方面的学术。将大学教学中的理论知识与研究相结合，加深理解，将教学活动看做一种学术性的研究活动。即作为教师来讲，不仅要自己进行学习和研究，同时也要让学生能够将理论和实践很好的而结合起来。对于大学来讲，其基本职能就是教书育人、研究科学项目以及为社会服务，所以，将教学学术化是大学教育用当具备的延伸和更新。不仅如此，将教学上升至学术层面可以让教师对自己的职业生涯规划和职业认识更为清晰，在教学中融汇学术。改变传统的教学理念和教学方式，打破“灌输式”理论教学，新时代下不仅仅是理论知识储备充足就可以做一名合格的教师，学生已经不再满足于被动的接受知识，而是要注重讨论过程、学术深度、培养其发散思维独立思考的能力[7]。

近几年来，我国各大高校也开始积极的开展有教师作指导的大学生创新创业的项目研究，学生通过与教师共同研究课题，在教师的带领下学生也积极的参与到学术、社会的结合轨道建设中。目前，在我国各个高校中普遍存在科研和教学不能平衡的现象，对此，学校应当采取制度规定，对于一些能够将教学和科研做到有效结合的教师，可以将其科研结合引导教学课堂中，并且让其他教师像其学习，是学校的教学更有深度。在教学中遇到问题时，也可以利用科研手段将其解决，这些都离不开管理者的在制度上的规定和引导[8]。

（三）竞赛结果的巩固需要建立长效机制

一直以来，比赛者在参赛之前会对比赛中要展示的技能进行反复练习、修改细节，为了能够获得更好的成绩和名次，但是这样难免会给人产生一种不真实的感觉，正常的教学状态中不能将其包括，对于这一点是可以认为避免的。一是需要负责组织比赛的管理者要对比赛的意义和过程加以强调，并告知参赛者要以自然展现为主，比赛结果不要过多加以重视。二是可以指定相关的制度，比如，事先并不告知比赛设计到的内容，在正式比赛时由抽签的形式决定，然后留给教师一段时间进行准备再进行参赛，不仅比赛的难度增加，同时也增加青年教师对于教学的设计能力，重视实质轻于形式。基于这点考虑，需要对建立一个能够将比赛得出的成果进行长期有效的巩固机制[9]。

第一，可以体现在物质奖励上，加大对于参赛青年教师的奖励。比如，在必要的给予必要的奖金外，可以对青年教师的薪资进行上调或者在职位上可以上升，对于没有获奖的教师可以颁发参与奖的奖状或纪念奖品等，以此提高青年教师参加比赛的热情并不断完善自己的技能。第二，可以让青年教师将自己在比赛中获得的成活引入到课堂教学中，并为此成立教学示范课堂，将获奖的青年教师在此课堂中展示出自己的比赛成果，对于其他教师也可以起到一种榜样作用，也可以经常组织教师交流研讨会，让青年教师们相互学习、交流自己或者他人的成功经验。将比赛成果引入到日常教学中，注重对于青年教师的培养和要求。第三，从完善对青年教师取得成果的评价机制的角度，引导青年教师在平时的教学过程中要注重自己的课堂表现、对于自己的教学经验要少于总结、评价、完善，在教育教学工作中越来越好[10]。

三、结语

技能大赛作为提升教师自身水平的重要举措，在教育事业中发挥出积极的作用，对于青年教师来说，参加技能大赛不仅可以提高自己的教育教学技能和知识储备，同时可以正视自己的职业，体现出教育事业的社会价值。因此，青年教师需要对技能大赛高度重视，通过参与大赛，发现自己在技能和知识上的不足，加以充分改正，从而不断的提高自己的专业素质，让教育事业得到更好的提升，迈上新的台阶。

参考文献：

[1]刘秀岩.从教学技能大赛看青年教师教学技能水平的提升路径[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（7）：11-13.

[2]王秀珍，赵旭晖.技能竞赛对临床青年教师及学院的影响[J].中国保健营养，2016，26（20）：151.

[3]谢燕萍.技能大赛对青年专业教师培养的价值研究[J].科技资讯，2016，14（27）：98，100.

[4]王姗珊.基于教师技能大赛对教学团队的积极影响浅议提升专业师资队伍建设的方法[J].高教学刊，2016（7）：190-191.

[5]王传利.数学职前教师细节实践性知识形成的叙事研究——基于第三届广东省师范生教学技能大赛分析[J].数学教育学报，2017，26（1）：88-93.

[6]李海英.通过教师技能大赛提高体育教师教学能力的研究[J].求知导刊，2017（26）：148.

[7]涂家文.遗憾中提升 反思中前行——教师教学技能大赛的感悟[J].新课程·中学，2017（2）：361-362.

[8]崔玉.教学技能大赛对职前教师专業能力养成的促进作用研究[J].科技视界，2016（13）：45-46.

[9]贾宁.职业技能大赛对教师教学的启发[J].商品与质量，2016（5）：111-111，112.

[10]饶智慧.职前中学英语教师词汇教学内容和方法的研究——以2015年广西师范生教学技能大赛为例[D].广西师范学院，2016.