关于物理实验教学改革方略的初探

张新艳

物理学是一门基于科学实验的自然学科，实验教学是物理教学环节中不可或缺的组成部分。当前我国物理实验教学中仍然存在着一定的问题，如实验教学观念以及教学内容滞后、教学方法和实验设备欠佳、考核方式单一等。造成这些问题的原因既有客观方面也有主观方面。通过对学校教师和学生的访谈、调查，本文进行了关于实验教学改革的初探。

物理学是一门基于科学实验的自然学科，其中实验教学是物理教学中的极为重要的组成部分。一切物理概念、物理规律都是建立在物理实验的基础上的。实验可以使学生提高对物理学习的兴趣，使学生深刻地理解物理知识，更能够培养学生的观察能力、解决问题的能力。

学习物理不但要使学生掌握知识，更要全方位的培养学生的能力，包括知识与技能、科学的态度、科学的方法、科学的思维、辩证唯物主义观点等。在对学生的培养中若是缺乏物理实验的熏陶，必将有所遗憾。所以在教学中要着实加强物理实验，充分发挥物理实验的作用。当前正处在课程改革的关键时期，在改革大潮中教师也要积极关注对物理实验教学方法的改革，为物理实验教学增添新的力量。

1 物理实验教学现状分析

根据调查研究和师生反映，当前实验教学还存在着一些问题。主要包括以下几个方面：

一是实验教育观念滞后。在当前物理教学中，重视理论，忽视实验的现象颇为严重，有的教师认为实验只是理论教学的辅助手段，物理实验教学难以发挥它应有的作用。

二是实验教学方法欠佳。在实验课程中更多的偏向于演示实验，导致学生对实验的参与率较低。这样学生没有“参与感”，实验过程中缺乏积极性，学生自身主体作用无法实现，动手能力及动脑能力无法得到有效的培养。

三是考核方式比较单一。“卷面”考试只达到对知识点的考察的目的，而考查的内容只是针对一些基本知识点，这样又将实验课落脚于一堂理论课的考核。对学生动手能力缺乏了解，而学生在实验过程中培养的情感态度与价值观等更加不能得到相应的反馈。这种片面的考核方式，对教学效果的反馈不全面，同时也忽视了对学生科学素质的培养。

2 物理实验教学改革方略的探究

2.1 实验教学理念的改革

在物理实验教学过程中，更多教师把这一过程认为是对物理理论理解的辅助手段，而没有真正重视实验这个过程中学生的收获。这种以教师为中心的教育观，难免会出现忽视实验教学，或认为实验过程可有可无的情况。作为教师应当转换为以学生发展为中心的教学观，重视实验过程本身，而不只是专注于实验理论或实验结果。在实验过程中引导学生培养动手能力，启发学生主动获取知识的积极性。因此，若要改观当前物理实验的作用，作为教师首先要转变传统的教育观，树立新的教育观念，从教师的角度重新审视实验教学的地位和作用。只有这样才能在教学过程中引导学生激发学习兴趣，培养更多的能力，实验教学才能真正落脚到实验过程本身。

2.2 实验教学方法的改革

首先，将演示类型的实验转变为师生协同实验或学生表演实验的形式来完成。

协同实验是指教师和学生同步进行实验，在实验过程中，一起研究实验原理，一起探索实验要领，一起解决问题。整个过程都在引导学生主动思考问题，而不是纯粹的演示。在此之后，教师对实验稍作改动，给予学生独立完成的机会。学生只有亲自动手操作，甚至要经过反复操作才能完成实验。可见有效改进教学方法之后，学生在观察、分析、归纳的过程中，潜移默化培养了学生分析问题，解决问题的能力。

其次，拓展探究性实验。

探究性学习实质是自主探究。在探究性学习模式中，教师不是以常规的定论的形式向学生讲授学习内容，也就是说，教师不再是知识的广播者。而是营造一种有利于学生独立思考的学习环境。教学的过程也简化为一种指引方向，指点迷津的过程。在这种模式下，对教师也有更高的要求。教师要精心创造各种富于发现的机会，而且能够吸引学生去主动地发现问题、探究问题、概括得出结论等等。凭借积攒的教学经验，尽量的选取一些灵活性大、变通性大的问题，营造丰富有趣的教学情境，提倡学生发散思维，最终能够提出多种设想和解决问题的方案。

2.3 实验教学考核的改革

当前物理实验的考核，多流于書面考试，对实验能力考核很少。院校应当改进考核方式，丰富考核形式。注重对学生操作能力的检验，同时也要有情感和价值观的反馈。这样才能全方面把握教学效果，充分体现实验教学的重要性。

3 结语

实验教学是物理教学中的重要的环节。当前物理实验教学中存在着一些问题，没有将实验教学的作用发挥到极致。为了改善现状，亟需对物理实验教学进行改革。首先作为教师自身而言要改变旧的教学理念，提高对实验教学的重视；其次要改进实验教学方法，加强师生协同实验，拓展探究性实验等，使实验教学充分发挥出其独特的作用；最后要改革中学物理实验教学评价方式，使其实现多样化。

（作者单位：武警工程大学基础部物理教研室）