小学语文之情境教学法运用

兰玲

情境教学法在小学阶段语文教学过程中的应用，能够有效促进小学生学习，尤其在激发学生潜能与学习热情方面发挥着非常重要的作用。本文就小学语文教学过程中的情境教学法应用实践，谈一下个人的观点与认识，以供参考。

在当前小学阶段语文课程教学实践中，采用情景教学法能够有效活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极主动性与学习潜能，同时还有利于提高学生的学习热情与教学质量、效率。在当前小学语文课程教学过程中采用情境教学法，可从以下几个方面着手：

1 转变思想观念，重新审视和定位角色

随着新课改的不断深化，现阶段小学各年级教学理念和模式都发生了较大的变化，应当摒弃传统的填鸭式教学方式，让学生真正成为课堂教学的主体。通过引导和激发学生的学习兴趣与热情，来提高他们学习的积极性与主动性。在此过程中，可以采用情境教学法进行教学，即语文教师在课堂教学过程中，尤其是课前应当创设合理的教学情境，将学生引入预设的教学氛围之中，引导学生进行自主学习和探讨问题。在传统的教学模式下，我们过分关注学生的考试成绩，这对于学生的全面发展非常不利，而且是一种错误的引导，不符合新课标的要求。事实上，对于小学阶段的学生而言，最重要的是激发和培养他们的学习兴趣，并在此基础上养成良好的自主学习与合作学习的习惯，这对他们的终身学习至关重要。基于此，作为语文教师，应当重新审视和定位自己，根新课标的要求创新和改变教学模式，抛弃以往以老师为中心的教学理念，而是充分尊重和体现学生的重要地位。

2 情境教学法的应用实践

2.1 立足教材，创设课堂教学情境

近年来，随着计算机以及多媒体技术的应用和推广，小学阶段的语文课堂教学过程中也可利用现代多媒体技术手段了辅助教学，通过音频与视频的应用，可将教学内容生动地呈现给学生，感官效果非常的显著，很容易将学生带入教学情境之中，使他们能够更加直观地感受文中的人物以及作者的情感。在此过程中，语文老师应当明确教学目标，并根据教学内容创设教学氛围。以人教版小学语文课程《春夏秋冬》为例，课文由词语构成，阅读起来给人一种朗朗上口的感觉，而且语言以及表述等都非常的经典；不仅可以使学生能够学会其中的生字和生词，而且能够通过拓展教学内容使学生认知各季节的特征，并搜集各季节最具代表性的天气特点、动物行为以及植物变化等，并通过制作幻灯片的形式在课堂上进行播放。在此过程中，语文老师应当带着学生进行朗读和识字，播放朗读录音，从而使学生能够跟读，既要引导学生识字，又要采用幻灯片等多媒体方式拓展知识，打破传统的单一模式，以此来增加学习趣味性，对于提高教学质量和效率具有显著的促进作用。

2.2 通过角色扮演的方式来促进学生领悟学习内容

小学语文课程教学过程中，其内容多源于现实生活，其中很多故事性课文与小学生的生活关系非常的密切，老师将文中描述的故事、生活与学生联系在一起，从而使学生能够更加容易去体会和理解。在教学过程中，情境教学方法的应用不能只是局限于多媒体技术的应用来渲染教学氛围，同时还要注意再现课文情，让学生根据课文内容扮演其中的角色，通过短小品的形式来引导学生参与其中，以此来帮助他们理解文章内容以及作者所要表达的情感思想。以人教版课程《争吵》为例，其中讲述的是“我”与克莱谛的争吵，最终重归于好的故事。事实上，文章所描述的情节在小学生日常生活中非常多见，而且时有发生。通过让学生扮演其中的角色并朗读课文，可以促使他们体会其中的人物心理情况，然后将学生进行分组讨论，以此来促进小学生之间建立深厚的友谊，互相理解和包容。

2.3 及时客观地评价学习效果

小学语文课堂教学过程中的情境教学法应用，应当注意学生学习效果的总结和评价。基于个人的教学实践经验来看，并非每次采用情境教学进行教学都能够取得显著的成效，有时也会适得其反，虽然活跃了课堂气氛，但是上课时学生精神涣散，课堂纪律難以控制。这说明，教学情境的创设与学生的现实生活存在着较大的差距，学生理解困难、不适应教学场景，以致于教学难以起到预期效果。这就要求及时对课堂教学效果进行总结和评价，仔细观察学生的情况并反馈信息，然后分析研究并进行及时的纠正。以《记金华的双龙洞》为例，课上先放映金华双龙洞的场景，让学生准确掌握游记类文章的写作特点，并掌握好其中的语句用法；如果让学生结合个人的游记经历在课上讲述，则教学效果并不理想，很多学生没有这方面的经历。为此，我们可让学生根据课文内容创作简笔画，发挥个人想象力，或者留作业让家长帮助，这有利于提高学生的认知能力。

3 结束语

总而言之，情境教学法应用效果显著，值得应用和推广。

（作者单位：新疆克州实验小学）