探讨如何有效拓展延伸激活中职德育课堂

王俊伟

摘 要：中职学校的德育教学对学生的思想政治教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育的起着重要作用。但就目前而言，中职院校的德育教学存在很大的问题，如教学形式单一，教学理论与实际应用相脱离等现象，很难激发学生的学习兴趣，因此，德育效果并不理想。本文旨在从中职德育现存的问题入手，探讨如何将德育教学进行有效的拓展。

关键词：德育课堂；拓展；中职；教学策略

学校是教书育人的场所，学校最终要培养什么样的人，成为教育的一个根本问题。在中职院校，德育课程作为学生的必修课，成为学校开展德育工作的主要渠道。

1 中职德育课堂中存在的问题

1.1 教师教学观念陈旧，德育形式单一

教师的教学观念决定了课堂教学质量，部分中职教师对中职教育的认知过于片面化，对自身德育工作缺乏积极主动性，造成德育课堂的实效性很低。原本就以说教为主的德育课堂，加之老师教学方式滞后，很少充分运用多媒体辅助教学，教师照本宣科，使学生的学习兴趣大打折扣，课堂气氛过于沉闷。

1.2 学生整体素质偏低，厌学情绪重

受高校扩招和社会对中职教育偏见的影响，多数中职院校为保障生源纷纷降低招生标准，造成了生源素质整体偏低的特性。调查显示，多数中职学生因为学习成绩不好，无望考取高中，退而求其次选择中职院校。部分学生存在学习兴趣不足，自卑心理严重，对自己今后的发展没有把握。加之，中职教师在德育教学活动过程中往往将重心放在教学进度上，德育内容与社会实际严重脱节，很少关注到学生的兴趣点，受双重因素的影响使得学生学习积极性不高，厌学情绪严重。

1.3 重视专业教学，轻视德育课堂

中职教育强调学习一门技术特长，很多中职学生片面的认为学好一门技能够生存足以，受这种观念的影响，学生往往不自觉的将重心放在对专业课程的学习上，因而对德育课程并不重视。学生对抽象乏味的教材内容缺乏兴趣，枯燥空洞的道理很难激发学生的学习热情。

2 改进中职德育课堂的具体策略

2.1 充分利用多媒体资源

随着时代的发展，人们的生活被电子产品充斥着，上到六七十岁的老人，下到几岁的儿童几乎人人都接触过电子产品。像手机、平板电脑、计算机已然成为生活中不可或缺的必需品，尤其是学生更愿意接受此类视觉文化，像图书、报纸等印刷产品对于年轻人来说略显枯燥。因此，中职院校的老师在日常德育课堂中可充分利用多媒体资源进行更加生动直观的教学，以此来迎合学生学习方式的转变。

教师可充分挖掘优秀的网络资源，例如微博微信等社交软件每天被各种新闻实事填满，在课堂上完全可以有选择性的作为德育教学素材。另外，可以领用多媒体播放一些优秀的电视节目，例如科教类或普法类的节目，使教学内容丰富多元、真实鲜活，使得相对枯燥的书本内容得到灵活多样的表达，拓宽了学生们的视野，并且引发学生积极思考。教师可以利用优秀节目中的案例灵活运用到学生周围发生的实事来引导、激励学生。像电视节目《非你莫属》，教师作为教学的设计者，可以将其作为案例进行模拟训练，在这个过程中鼓励学生积极参与，尽情展现自己的特长，不仅可以从中找到自己的优点，增强自信心，而且可以学会在与人交流沟通过程中的注意点，引导学生正确处理好人际关系。另外，教师可以更加直观的发现学生在整个模拟过程中的不足之处，帮其及时纠正，起到提高思想认知的作用。除此之外，教师还可以将本地的新闻类事件作为案例引用到课堂中，使教学资源更加本土化，容易激发学生的兴趣，引起共鸣。

2.2 合理进行师生提问互动，提高教学实效性

德育教师应该在了解学生心理状况的基础上，灵活的与学生进行沟通交流，了解学生在日常生活中的状态。因此，在德育课堂上，教师可以以学生的实际生活为出发点进行教学设计。经常会有学生认为自己的日常生活与国家政治无关，对于政治的理解和认知不高，大部分学生缺乏学习思想政治的积极性，在进行与政治有关的教学活动中提不起兴趣，甚至会觉得这些理论知识空洞乏味。针对这类问题，德育教师要根据具体情况设计一些问题，以便在教学过程中与学生进行实时互动，设计学生感兴趣的问题，引导学生思考。需要注意的是，中职院校的学生知识水平普遍偏低，基础知识不牢靠，在进行课堂提问互动的过程中要明白学生的知识储备，尽量避免提出一些学生难以回答的问题。在教学活动开始之前，要求教师提前设计好问题，站在学生的角度来考虑问题的难易程度，提高学生对于德育课堂的学习兴趣和求知欲望。例如在《经济政治与社会》一课中所涉及到的知识点“市场资源配置”内容，教师在进行授课之前可以与学生进行提问互动：“当你自己的公司的产品在市场上供不应求，它的价格会出现怎样的变化？”紧接着提问：“假如该产品的性价比很高，市场销售非常高，得到用户的认可，为公司盈利颇多，工人的工资水平也了很大的提高，那么公司是否容易招工呢？”此类提问不仅可以让学生对上次所学内容有了进一步的巩固，并且能够激发学生深入思考市场资源配置问题，从而提高对新知识点的学习兴趣。

2.3 开发校本教材，创新德育形式

传统的德育形式往往以说教为主，因为其理论性太强使得教学内容呆板无趣，很难达到德育教学效果。在实际德育教学过程中，应该根据本校的实际特点创设一些具有自身特色的课外读物加以引导，形成一套富有本校特色的德育教材，为德育教育的有效延伸拓展提供条件。有了丰富的德育课外补充教材，可以丰富德育活动，使学生在活动中潜移默化的接受德育教育。例如，组织文化节、艺术节等活动，让学生们展现自己的特长，提高文化素养，组织“学雷锋”“青年志愿者”活动，让学生接触了解社会，增强社会责任感。

3 结语

综上所述，由于中职学生自身的特殊性质使得中职德育课堂具有了一定的特殊性。教师在实际德育教学过程中要根据学生性格特点及知识储备等因素，设计合理的教学内容。随着社会形态的不断发展，学校要高度重视德育工作，教师需要扎实的教学基本功，通过多种渠道，依据教材和课程标准合情合理的配置学校资源，拓展延伸中职德育教学的空间，激发学生对德育教学的学习兴趣，让学生充分感受到德育内容学有所用，达到中职德育教学效果最优化。

参考文献：

[1]方长啸.新课程理念下中职德育课堂提问艺术初探[J].新课程（上旬），2014（8）：22-24.

[2]贺伟.中职德育综合实践活动课教学尝试及反思[J].职教通訊，2013（36）：67-68.