多元化教学方法在幼儿钢琴启蒙教育中的运用

王鑫

【摘要】 随着经济和社会的发展，愈来愈多的儿童开始学习钢琴，本文针对幼儿的各方面特点，根据国际四大音乐教学法，对幼儿钢琴启蒙教育进行分析、渗透。阐述了各优秀音乐教学法在幼儿钢琴启蒙教学中的运用，力求发展儿童教育事业为目标，让孩子从沉闷的钢琴教学中解放出来，通过实施活泼有效的教学方法，提高幼儿钢琴教学成果，从实际出发，进行科学有效的指导。

【关键词】 幼儿 特点 钢琴 启蒙 教学法

一 、关于幼儿钢琴启蒙教育

1. 幼儿钢琴启蒙教育的特点

培养音乐的幼苗需要肥沃的土壤，好的音乐环境是必不可少的条件，幼儿阶段是一个人成长的初级阶段，也是特定阶段，“好动、爱玩”是每一个幼儿的特征。 这就需要使教学方法具有多样性，针对不同知识点就需变方式去讲解。钢琴启蒙教学对于整个钢琴教学至关重要，起到了决定性作用，也是儿童审美教育的重要组成部分。所以要使儿童热爱钢琴，从钢琴学习中找到兴趣，根据兴趣去求知，才能打下坚实稳固的基础。

2.幼儿心理生理智力的特点

幼儿的心理发展中有一个非常重要的时期——关键期。幼儿在这个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补，科学证明，幼儿学习钢琴的最佳时期是前运算阶段，也就是3～7岁。在这个阶段，幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展，突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。所以在这个时期，是培养幼儿爱好钢琴的最佳时期。

幼儿的生理发展在这个阶段并不完善，关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，但是弹性大，可塑性强，可以打下牢固的基本功基础，所以应该在教学中教给幼儿养成良好的弹琴习惯，并且教师应注意勿猛力牵拉孩子手臂，防止肘关节、肌肉受伤及骨骼变形。幼儿6岁前是大脑神经迅速生长的发育的关键期，而在这个时期，早期刺激和早期教育非常重要，7岁时，幼儿神经系统特点是：优势原则、镶嵌式原则、动力定型，也就是激发兴趣、动静结合、养成习惯。然而幼儿的大脑皮层易兴奋，不易抑制，易激动，自控能力差。但幼儿的想象力丰富，模仿能力和好奇心强，喜欢探索，求知欲旺盛，这便是驱动他们去认识周围环境，学习知识的原动力。

3.幼儿钢琴启蒙教学的游戏性

游戏，是幼儿的主要活动形式，他们好动、好奇、好玩，喜欢游戏，无论是个人的还是集体的，在游戏中他们找到了乐趣，轻松、愉快。于是我们可以采用游戏的方式组织钢琴教学，让孩子们在简易有趣的游戏中学习钢琴的弹奏，以快乐的气氛充实教学课堂。这种游戏性就是寓教学内容于游戏之中，让幼儿在玩中学，通过多样的游戏引导、教育幼儿钢琴启蒙。具体说是给幼儿创设生动活泼的气氛，组织欢乐愉快的活动和激烈的竞赛，巧妙地把识谱、钢琴的弹奏、创作等基本知识与游戏结合起来教学，让他们在玩中学、在学中玩、边玩边学、边学边玩，以达到更好的学习效果。这是现代教育发展的一种创新性的表现，也是当今社会的一种教育需求。

二、达尔克罗兹音乐教学方法及其运用

达尔克罗兹，瑞士音乐家、教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）在他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授期间（大约在1900年）提出的一个音乐教学学说。又称"体态律动学教学法"，该体系在20世纪音乐教育发展中具有划时代的作用。对于奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法的形成与发展有着重要的影响。

1.达尔克罗兹音乐教学方法

它与基本音乐课大致相同，只是不以讲授为主，而是听音乐，用动作表现音乐。一开始就强调"音乐是动的艺术"，音乐进行必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感。

2.达尔克罗兹音乐教学方法在幼儿钢琴启蒙教育中的运用

达尔克罗兹的教学改革试验开始是以音乐学院的学生作为合作对象，在研究过程中，他发现音乐与身体运动的结合训练特别适合与少儿的天性和本能。孩子们在和老师互动的过程中，用动态的肢体语言体验到静态的音乐线条，让音乐真正流动起来，学习过程更为快乐愉悦， 在游戏中获得知识，不但能轻松地吸引他们的注意力，也更容易被孩子们所接受，这样的方式促使孩子用身体去从事工作，用大脑去主动思考，充分激发了幼儿学习钢琴曲的想象力。

三、奥尔夫音乐教学方法及其运用

“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。

1.尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教学法教学思想：奥尔夫不满于当时的音乐创作，受达尔克罗兹体态律动和现代舞表演的影响和启示，产生了将音乐和舞蹈结合在一起，创造一种具有原始风格、富于表现力和主动精神的新型音乐的想法。随后，他又設计“奥尔夫乐器”和“元素性音乐教育体系”，对其教学法的形成起到了重影响。

奥尔夫教学法原则：一切从儿童出发是奥尔夫教学法的首要原则；通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫教学法的又一个基本原则；培养学生的创造力是奥尔夫教学法的第三个基本原则，也是奥尔夫教学法的归结点。

2.奥尔夫教学方法在幼儿钢琴启蒙教育中的运用

“元素性”是奥尔夫音乐教学体系独创的风格和特色。元素性又称原本性音乐， 奥尔夫教学法欣赏音乐的原则是让孩子通过自身的活动直接去感受音乐，它有时用不同的节奏乐或不同的声势表现音乐中某一特定乐句，有时则采用图形谱分析出乐曲的结构，让幼儿在读图形谱的过程中欣赏音乐，他提倡的欣赏是主动地欣赏，而不是被动地听，然后逐一的分析。奥尔夫教学法是一种卓有成效、开放式、兼收并蓄、不断发展的音乐教学理念。

总而言之，在教育教学中，要遵循幼儿身心智发展的规律，科学的选择教学方法，在家庭、学校、社会的努力下，给每个孩子一个美好的未来。