建构以游戏为基本活动的园本课程

祝华珍

一、游戏

（一）幼儿游戏的含义

《现代汉语词典》对游戏作出如下解释：“①娱乐活动。如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫做游戏。②玩耍”。对“玩耍”的解释则是“游戏，做使自己精神愉快的活动。”著名心理学家皮亚杰对游戏曾做过这样的解释：“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐。”

（二）幼儿游戏的特征

1.幼儿游戏是幼儿自发的活动。

2.幼儿游戏是幼儿自主的活动。

3.幼儿游戏是充满幻想的活动。

4.幼儿游戏是轻松愉快的活动。

5.幼儿游戏是注重过程体验的活动。

6.幼儿游戏是对已有知识技能的练习和巩固。

（三）幼儿游戏的价值

1.促进身体的成长发育

2.促进认知能力发展

3.促进思维想象能力发展

4.促进记忆力发展

5.促进情绪意志力发展

6.促进个性发展

7.促进社会性发展

（四）游戏是儿童的存在方式

儿童应当在游戏中度过童年，不仅仅因为众多研究者们都告诉我们游戏在儿童认知、情感、社会化、身体等方面有着这样那样的发展价值，更为重要的是儿童喜欢游戏，游戏和吃饭睡觉一样是基本的需要。存在的即是合理的，游戏的这种“无目的有含目的性”充分证明了它不仅是儿童的享乐，也是最宝贵和最优秀的教育资源，是儿童的存在方式。

（五）游戏作为幼儿教育的存在方式

教育以游戏的方式存在是幼儿的需求，也是幼儿教育本身的需求。一是幼儿在游戏中享乐和发展，二是幼儿教育要充满游戏精神。

二、幼儿园以游戏为基本活动的含义

（一）幼儿园以游戏为基本活动的含义

《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”。基本有基础性、主导性的意思，基本活动就是基础性的、主导性的活动，“以游戏为基本活动”就是幼儿园要以游戏作为基础性的、主导性的活动，幼儿游戏应该占据幼儿生活最多的时间。

幼儿园以游戏为基本活动的意义在于建构适合幼儿身心发展的幼儿园生活和教育，让幼儿在适宜的环境中获得身心和谐健康的发展。

（二）幼儿园游戏的性质

幼儿园游戏兼具“自然性”和“教育性”双重性质。一方面，幼儿园游戏对幼儿是具有“自然性”的活动，是幼儿自己选择的活动，在游戏中幼儿是自由自在的，能够得到满足于快乐；另一方面，幼儿园游戏对于教育者有时具有“教育性”的活动，教师可以通过选择游戏材料、设计游戏环境、对幼儿施加影响来使幼儿游戏具有教育价值。

（三）幼儿园游戏教育的两个途径

1.由游戏生成课程，即游戏教育化

由课程生成游戏，即非游戏活动游戏化

三、实现“建构以游戏为基本活动的园本课程”的要素

（一）建构以游戏为基本活动的园本课程的基本准则

1.娱乐性与认知性相结合

2.具体活动和反省抽象相结合

3.自由选择和全面参与相结合

4.主体活动

幼儿园的游戏活动是老师和幼儿的双边活动，互动的老师和学生应该互为主体间的“人与人”关系。师生互动不仅仅限于老师和学生之间的关系的相互作用，还对游戏活动中的其他人及互动产生影响。

（二）游戏环境和材料

1.创设安全愉快的心理环境

老师要给幼儿创设安全愉快的心理环境。包括鼓励和赞赏幼儿、认真倾听幼儿的话语并有所回应、用关心的话语和友善的态度与幼儿互动、让幼儿感到被尊重和了解、与幼儿互动时守信用、给幼儿自己做决定的机会、对幼儿的行为要有合理的期待、引导幼儿相互尊重和合作、引导幼儿之间相互欣赏与分享，使幼儿感受到与其他幼儿在一起生活的乐趣等。

2.提供丰富的物质环境

户外活动区和室内活动区的空间利用和布置要大小合理，動静分开，并且材料的投放要适宜、多样、种类丰富、具有年龄特点。

（三）加强游戏的策略

1.充分开发和利用游戏因素使非游戏活动游戏化

在教学活动中引入完整的游戏使教学游戏化，利用游戏因素使非游戏活动具有游戏性，运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程。

2.细心观察游戏了解游戏进展情况

如果没有细心观察、不了解游戏的进展情况而贸贸然地介入幼儿的游戏，那样反而带给游戏负面影响。

3.适时介入游戏，调控游戏过程

老师可以通过直接和间接两种方式调整游戏进程。直接方式是老师直接明确地传递教学内容，幼儿较多是接受学习的方式。间接方式指老师通过适当的中介迂回地传递教学内容，大致分为平行式、交叉式和垂直式。平行式指老师在幼儿旁边玩和幼儿相同或不同材料的游戏，以引起幼儿模仿。交叉式指老师受幼儿邀请进入幼儿的游戏，从而进行相关指导。垂直式指老师以现实的老师身份对幼儿的行为进行直接干预，此种方式易破坏游戏气氛，应少用甚至不用。介入游戏的策略：⑴分层次指导；⑵慎扮“现实代言人”角色；⑶及时推出。无论我们以什么方式对幼儿进行干预，一旦孩子开始表现了所期望的游戏行为后，我们就可以成为一个无指导性的共同游戏者或完全从游戏中退出来。这样可以让幼儿重新掌控游戏，促进他们的独立性和自信。

（四）及时评价游戏，深化游戏体验

每当幼儿游戏结束时我都尽可能做到和他们一起进行游戏情况的讨论，而且个人认为这个游戏后期部分是和游戏过程一样重要的。游戏结束时在老师讲评的基础上尽可能的让孩子成为讲评的主人，不仅可以发展他们的语言表达能力，更重要的是通过他们自身的总结，孩子能发现自己和他人的优点和不足，修正错误的经验并找出存在的问题；分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好各方面的更好准备。

游戏是幼儿的存在方式，幼儿游戏自身的特征和对幼儿的发展作用使得游戏具备重大的教育价值。建构以游戏为基本活动的园本课程不仅是幼儿童年幸福生活的必须、幼儿教育的追求，也是幼儿园课程实施的基本途径。在幼儿园里建构以游戏为基本活动的园本课程，分别需要在游戏教育途径，游戏环境创设，游戏物质材料创设以及游戏中老师的任务和指导等方面进行深入研究和实践。期待我们每位幼教工作者的努力，让我们的孩子在宝贵的几年幼儿园时间里度过幸福愉快的时光，并为他们今后的成长与发展开一个好头！