让游戏融入盲校音乐课堂

陆玫

音乐作为人们表达情感，反映现实生活实际的一种艺术，对人的成长和发展有着重要的作用。盲人由于视力障碍，在成长过程中必然处处受限。但是，圣经中说道：“当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇窗。”尽管盲人在身体上存在缺陷，但其听觉和触觉却比正常人敏锐。所以，在组织音乐教学的时候，教师要立足盲人的特点，借助多样化的活动形式给予学生参与的机会，使其在耳、手等感官参与下，感知音乐，理解乐曲。在新课改下，游戏作为一种教学活动受到了师生们的欢迎。在本文中，我主要立足盲校音乐教学活动的开展来谈一谈如何将游戏引入其中。

自古以来人们往往对自己感兴趣的东西表现得极其专注认真。小学生天性活泼好动，在课堂上想要吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，让游戏进课堂是一项有效的教学手段，游戏在教学活动中的作用非常大，所以，在组织盲校小学音乐教学活动的时候，教师要立足学生的身心发展规律，借助多样化的音乐游戏来丰富课堂活动，使学生在游戏活动参与中自主地感知音乐，对音乐学习产生浓厚的兴趣。同时，在游戏参与中使其在身体条件的限制下，最大限度地去感受美、表现美，进而提升学生的情操。那么，我们要如何将音乐游戏融入到盲校音乐教学活动之中呢？

1 音乐教学融入游戏的原则

1.1 结合教材

教材是课程的主要载体。在盲校音乐教学活动的开展中，教师要想融入音乐游戏，首先要弄清楚新知内容的性质、特点等，借此才能以教材内容为依据创设出符合教学所需的游戏，实现教学大纲中所规定的教学任务。

1.2 游戏多样化

盲人的眼睛虽然看不见五彩斑斓的世界，但他们的心灵并不封闭，他们的听觉系统比健全人更为灵敏。由此，他们的注意力很容易在灵敏的听觉的作用下被分散。对此，为了有效地集中学生的注意力，实现其灵敏听觉的有效发挥，教师要立足学生的兴趣爱好，借助多样化的游戏方式来吸引学生的注意力，使其在多样游戏参与中获得成长。

2 音乐教学融入游戏的方法

在遵循以上所提及的教学原则的基础上，教师可以借助以下方式来实现音乐游戏与游戏教学的融合。

2.1 节奏游戏教学

西德著名的音乐教育家奥尔夫在音乐研究中提出了，节奏是音乐构成的第一要素这一说法。也就是说，在组织音乐教学活动的时候，教师要充分发挥节奏的作用，利用音乐节奏来调动学生的积极性，使其在极具节奏性的动作表演下潜移默化地养成良好的节奏感。在组织盲校音乐教学活动的时候，立足所执教班级学生的学习特点，我常常会将趣味性的游戏融入到节奏教学之中，使学生在游戏中掌握音乐节奏。以节奏这一内容教学为例，我在组织该内容教学的时候，借助动作模仿的形式，将二分音符比作是老爷爷走路，将四分音符比作是年轻人走路，将八分音符比作是小朋友走路。而在教学的时候，我会引导学生根据我所创设的情境，做出相应的动作。比如，“我们班某某的爸爸是一位解放军，他走路的时候威风凛凛，很有气势。”学生在我的表述下，根据“爸爸”这一提示，拍出“XX”這一节奏。诸如此类的游戏活动，充分地调动了学生的多种感官，使其在肢体“运动”下深刻地记忆了节奏，为以后的音乐教学奠定了坚实的基础。

2.2 听音游戏教学

练耳作为音乐教学活动开展的重要组成部分，在一定程度上直接决定了学生的音乐学习效果。但是，练耳本就是一项极具枯燥性和抽象性的活动，在练习活动中，倘若教师一味地借助反复操作的练习方式来引导学生参与，这对于爱玩、爱动的小学生来说，不仅是低效的，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的音乐学习积极性。对此，在组织练耳活动的时候，我立足盲校学生耳聪这一特点，借助打比方的形式将抽象的内容转化为生动的形象，并通过游戏形式来激发学生的学习积极性。比如，我一般会将音阶比作是小狗上楼梯，将小跳音比作是小兔跳，将大跳音程比作是孙悟空翻跟头。由于所执教班级的学生受身体条件的限制对动物没有一个深刻的认识，对此，我在比作动物的基础上，会借助手指游戏来引导他们进行模仿。在做小狗上楼梯这一动作的时候，学生需要伸出食指和中指，模仿自己上楼梯的动作。而在模仿小兔跳的时候，则模仿自己蹦跳的动作……在这样的动作模仿下，学生不但可以加深对音阶的理解，还可以在已有生活经验的驱使下，对动物的生活有了初步的了解，弥补其无法直接观看动物的遗憾，丰富他们的生活感知。

除了以上所提及的方法之外，我在组织音乐教学活动的时候，还会借助于摸脸谱游戏、创作游戏、综合游戏等来丰富课堂教学。总之，在盲校音乐教学活动开展中，教师要立足学生的特点，借助多样化的游戏活动来丰富音乐课堂教学，在调动学生课堂参与积极性的基础上，充分地调动学生的多种感官，引导他们有效地感知乐曲，为提高他们的音乐素养打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省南通特殊教育中心）