新时期提升高职院校课堂教学质量探析

陶红荣 雷光美

课堂教学质量作为学校教书育人的重要环节，教师的教学水平和课堂管理能力对学校人才培养质量有着直接的影響，而教师教学水平的发挥也离不开学生的参与和配合。受诸多因素，目前高职院校课堂教学，在学生学习态度，教师情绪、教学方法、考核形式等方面呈现出一些问题。如何营造轻松学习氛围，激发学生学习热情，有效引导学生，变被动学习为主动学习，成为高职院校教学改革的重要内容。

近年，我国高等职业教育水平不断提升，在快速发展的背后，显现出很多新的问题。高职院校在招生人数倍增的情况下，如何保证教学质量，已成为一项重要的研究课题。李航（2018）从高职院校课堂教学质量内涵建层面，进行因素分析，并论证了：内涵建设对高职院校课堂教学质量提升有着至关重要的价值。陈瑞明（2018）从高素质技能人才培养和后工业文化文明传承方面，论证了：应在教学中增设情境模块，以系统论视角协调教学系统、学习系统以及学习情境的关系，使之动态平衡，从而提升高职课堂教学质量。谢军（2018）论证了：课堂教学质量与人才培养质量密切相关，不断提高教学质量，才能增强办学竞争力。段悦兰（2018）详细分析高职院校课堂教学中师生普遍存在的不利因素，提出加强师生沟通、实施过程导向、灵活教学、激励评价考核等化解高职院校。

1 目前高职院校课堂教学现状

1.1 学生学习缺少主动性

现阶段的大学生，大多数是90后、00后独生子女，习惯于依赖他人，自我约束力不够。这种依赖的态度主要表现在：1.学习目标不明确，没有形成良好的学习方法，高度依赖老师讲授 2.生活习惯懒散。无法正常管理生活和学习时间，作息时间无规律，上课睡觉。3.学习态度怠慢。缺课现象严重，出勤率不高;上课座位前排空缺，后排爆满，学生低头看手机的多，看书本的少。这样懒散的习惯慢慢磨灭了学习的主动性，导致学习效率偏低，也影响了教师的教学水平的正常发挥。

1.2 教师教学缺乏热情

目前在高职学校年终考核和职称评定的标准，是以教师的工作年限、科研水平等作为重要指标，而忽视对教学质量的考核。随着学校不断发展，对教师的学历和职称要求越来越高，教师为了在学校拥有好的发展前途，把所有重心都放在如何提高科研水平、如何进修高学历、如何在短时间内获得比较高的职称方面。而大多数中青年教师还会面临家庭的事务，经济的压力等等，不愿意花太多的精力去研究如何上好一堂课，以及如何提升教学的质量，更多想法是：如何完成工作任务。这样的工作状态导致的结果是：课堂气氛比较沉闷，授课毫无感情，无法激发学生的学习热情。

1.3 教学方法单一

随着科技的发展，教师教学手段的提高，但教学方法却停留在‘滔滔不绝的讲解中，有的教师甚至把书本的内容全部放进PPT，照着PPT直接讲解。PPT里所涵盖的理论知识很多，但学生无法在课堂内及时消化所学内容。事实证明，不是教师讲的越多学生接受的越多，教师需要留点时间给学生消化学习内容。通过对考试分数比较低的学生群体的调查，了解到他们不喜欢上专业课的缘由，是从最初失去兴趣到最后放弃学习。教师按照自己的思路讲解授课内容，没有顾及学生的感受。学生会在课堂上做一些与学习无关的事情。这种学习现象，归根到底是：教师在授课过程中，使用的教学方法单一，没有关注到学生的学习行为。

1.4 教学内容过于陈旧

目前在高职高校，教师在授课的过程中，会存在就书说书，就题说题的现象。教师授课的内容宽度无法得到延展，无法做到触类旁通，承前启后。书本知识存在一定的滞后性，训练素材相对陈旧。据了解，授课教师一般情况下会按照书本上的定义讲解，然后让学生做课后的练习。按部就班的授课，教学进度按规定完成了，但作为初次接触专业课程的学生，运用理论知识解决实际问题的机会比较少，也容易遗忘所学知识。作为专业性比较强的学科，教师需要拥有较强的理论研究能力和一定的实战水平，让学生轻松地学习理论知识的同时还能用心地练好专业技能。

1.5 考核方式单一

目前高校考核学生的方式大多是以闭卷考试为主，开卷考试为辅。学生也形成了自己一套方案，平时随便学学，考前猛突击一把，能及格就是目标。而教师为了让学生能够顺利通过考试，都会在期末考试之前给出学生复习的范围。学生只需要把这些范围的知识点弄懂，就可以考高分，而这个高分，只是体现了学生强记的能力，考试结束后，能记住的知识点并不多。这样的考试方式，不能真正体现学生的能力，会扼杀很多优秀的人才。

2 提升高职院校课堂教学的措施

2.1 培养学生自我管理的能力

学生自我管理能力的提升，不仅可以降低学校管理的成本，让学生从“他律”转为“自律”，最重要的是可以提高学生的综合素质，提高学生毕业后的就业竞争力，提高就业率，从而树立学校品牌。培养学生自我管理能力从以下三个方面展开：1.学生首先要学会如何管理时间，做好计划，每个月的学习计划，每个星期的学习计划，每天的学习计划，合理的安排好学习和生活的时间。2.其次要做好目标管理，学生正确树立目标和实现目标，以及自我修正。拥有好的学习目标，能够提高学习的积极性。大学生没有明确的学习目标，则没有明确的追求，不能够积极向上，学习效率也偏低。3.再次做好心态管理，当生活上遇到挫折的时候，能够用乐观的心态面对，积极向上，学好专业知识。

2.2 加强教师师德建设

高职院校的办学宗旨是：以培养学生学习能力为主，带动综合能力的提升，促进高等教育健康可持续发展;作为高职院校的专业教师首先要培养高度的责任感，学生是学校的教育主体，学生有权利接受好的教育，教师应该最大限度的给予学生接受教育的机会，让学生成长成才;其次要树立奉献教育事业的理念，在个人的发展和教书育人方面，应该把教书育人放在第一位。一位好的老师，会影响学生的一生，不能因为个人的发展，而耽误学生的未来。一名合格的人民教师要对国家的未来负责，要对每一位家长负责，对每一个孩子都要有高度的责任感和使命感，要清楚的认识到提高教育质量的重要性。

2.3 丰富教学方法

2.3.1 启发式教学，创造轻松学习氛围

高职院校在培养应用型人才方面，需要在教学方法上做一些转变、以及在教学过程中帮助学生转型。其实我们不难发现，有经验的教师上课，会做到抛砖引玉。给学生一些想象的空间，让学生联系身边事情，解释相关专业名词，并尝试着说出不同之处。在授课过程中如果能超越书本而不离开书本，授人以渔，变被动学习为主动学习，会让学生有更多的收获。因此教师在授课过程中，还可以尝试让学生上台讲解，不仅可以增加学生学习的信心，也能培养学生的综合素养，还能培养学生善于思考的习惯。多给学生一些期待，学生会给我们意想不到的发现。专业的学习是终身的学习，培养学生自主学习的能力，让他们拥有好的学习习惯和方法，今后能轻松应对各種专业的学习和考试。

2.3.2 案例教学，理论联系实践

案例教学，即将实际生活中的真实情景加以典型化的处理，作为学生思考和分析的案例。学生通过独立研究和相互讨论的形式，不断提高分析问题，解决问题的能力。案例教学能够激发学生学习的兴趣，学生通过讨论分析，主动找到解决问题的方法，从而活跃课堂气氛，有利于理论知识的理解和学习。而在这个过程中，学生是学习的主角，变被动学习为主动探索。案例教学能够培养学生的实践能力，教师所列举的案例来自于实际，具有较强的说服力，让学生在学习理论知识的同时，接受实践方面的训练。案例教学有利于教师整体水平的提高，教师在采用案例教学之前，需要搜集和整理适合学生学习的案例，教师本身需要熟悉所讲案例相关知识。这样教师才能在案例讨论结束后，给予学生高质量的点评。

2.3.3 行为导向，实现个性教育发展

行为导向教学方法，是以学生积极改变的行为作为教学的最终目标。通过自主型教学和共同解决问题的教学样式，来塑造学生对社会、情感，多维人格方面的认识。行为导向教学，首先由教师根据学生的接受能力和心理承受能力，结合具体的教学内容，设计出轻松的课堂教学模式。这个过程需要花费比较多的时间，但也能促进教师个人进步提升。各学习小组成员接到任务，开始讨论、并收集资料。学生运用所学知识来处理问题，教师需要用简练的语言来调动学生思维，以学生为学习主体。在教学过程中，学习的主角始终是学生，教师扮演的角色是顾问和裁判。通过组与组之间的竞争学习，活跃课堂气氛，增加了学生之间的交流，以及学生与教师之间的互动，培养了团队精神。

2.4 丰富教学内容，紧密联系实践

重理论、轻实践的传统人才培养模式的改革势在必行，而教学内容也应得到丰富，做到承前启后，理论联系实践。目前所使用教材的内容和结构的安排源于撰写者对专业知识的理解，需要站在“教”的层面理解书本知识，并做出合理的安排，让整个书本知识体系，承前启后，让学生感觉越学越容易、越学越轻松、越学越想学。同时为了达到促进学生学习专业知识的能动性，需要用实践中的案例来为学生重新构建基础的知识体系，理论联系实际有利于激发学生的学习兴趣和提高动手能力，最终实现教学目标。

2.5 灵活运用考核方式

创新教育与专业教学的结合是高等教育教学改革与发展的一个重要选择。因此在培养应用型人才方面，也要改变过去考查书本知识内容为主的考试方式，采用多种考核方式相结合的形式，比如平时的课堂表现、回答问题、笔记、参与讨论、上台演讲、发表文章、撰写社会实践报告、读后感等等都可以纳入学生考核的体系。因为这些都是学生锻炼自我，展示自我的平台。学生可能对书本上的枯燥的知识不感兴趣，但不代表学生不优秀，因此教师在给学生做出评定时，不能只限于书面考试，更多应该考核学生的综合素质以及运用知识的能力。

3 总结

每年高校培养人数在不断的增加，成千上万的毕业生走向社会，但用人单位总在抱怨招聘不到好的人才。其根本原因是，高校培养人才与企业需求不吻合。如何激发学生学习的热情，增加学生学习的参与度，已成为目前高职院校提高教学质量的首要任务。而提高教学质量的目标则是：让学生变被动学习为主动学习，不断提升综合能力和职业素养，最终成为社会和企业所需要的合格人才。而高质量的课堂教学，取决于高素质的教师队伍，学校在树立品牌时，应先重视教育的质量，确保学生走进校园真正能够学到本领，再走出校门。

（作者单位：1湖北交通职业技术学院2福州外语外贸学院）