大学英语教学中跨文化意识的培养

涂永静

随着全球化的脚步逐渐加快，跨越国家之间的交际与合作变得越来越普遍，如此趋势对大学生的跨国交流能力提出了更高的标准和要求，跨文化意识的重要性愈加凸显。本文从跨文化意识的含义着手，阐述了大学英语教学中培养学生跨文化意识的重要性，有针对性地提出了培养跨文化意识的三个有效方法，希望能对部分教育工作者有所帮助。

跨文化意识是指对于与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。目前，跨文化意识一般分为四个层次：一是停留在文化现象表面的认知;二是对双方文化的某些具有显著差异的文化特征有所感知;三是对于与自己的母语文化有着显著差异的异文化能够通过理性分析取得对其文化特征的认知;四是能够从异文化持有者的角度感知其文化。培养学生的跨文化意识对于提高大学英语的教学质量具有重要意义。

1 培养跨文化意识的重要性

众所周知，全球经济的迅速发展使得每个国家之间的界限越来越模糊，国际间的交流和沟通越来越频繁，因此，大学英语教学中注重培养跨文化意识不仅有利于提高课堂教学质量，还有利于满足国家和社会各个方面发展的需要，以下进行两个方面的详细阐述。

一方面，在大学英语教学中培养跨文化意识有利于改善课堂质量不高的教学现状。目前有些教师虽然认识到了传统教学方法的不足，但是在实际教授过程中仍然沿用老师讲、学生听的教学模式，不去探索外面世界的新奇事物，只是一味地填充学生的脑容量，导致学生学习积极性不高。培养跨文化意识可以改变外国语言文字的单一枯燥，丰富英语课堂内容，学生的兴趣提高了，课堂质量也会随之提高。

另一方面，培养跨文化意识有利于培养适应国家社会需要的人才。全球化的深入意味着我国需要大量的语言交流人才，只有将英语文化融入到大学课堂内容中才能使学生积累有价值的英语知识，掌握基本的英语交际能力，从而满足在全球经济发展进程中我国对于双语甚至多语人才的需求。

2 大学英语教学中培养跨文化意识的有效方法

2.1 在课堂内容中融入英语国家的文化知识

要想培养大学生的跨文化意识，必须让他们在课堂上耳濡目染，因为只有长时间处于一种环境中，人类才能熟悉该种环境及该种环境中的语言。过去的大学英语课堂中，教师一般都以主题教学的方式进行内容推进，一个主题对应一或两篇文章，教师针对文章进行单词句式的介绍和应用讲解，这种方法虽然能够让学生短时间内重复接受一种主题的刺激，但是仍然缺少实际事例使深刻印象加以深刻。融入英语国家的文化知识就是一种很好的授课方法，教师可以就该主题向学生介绍英语国家的一些历史或者习俗，使学生多角度、多层次地认识两国之间的文化差异并加以接受。比如，在讲授到“Weather Of The War”这一单元时，教师可以把英国的历史（如大宪章和早期议会、资产阶级革命等）穿插在课文当中，还可以探讨战争给英国带来的影响等，这样的教学方式不仅传授给了学生课本知识，而且在潜移默化中培养了学生的跨文化意识。

2.2 加强大学英语教师队伍的素质建设

“打铁还需自身硬”，要想培养学生的跨文化意识，教师队伍必须提前认识到我国和英语国家间的文化差异并且充分了解后才能向学生讲授。国家交流的新形势要求大学英语教师不仅具有母语和英语两种语言的对比语言学深厚的修养，还要具有两种语言文化的现实知识，如语言习俗、谚语典故、宗教信仰等。教师应当自觉加强对文化差异方面的研究深度，争取向英语国家人民的感知程度无限靠近。必要而且情况允许的情况下，学院可以考虑聘请英语母语教师，安排其定期给本学院的英语教师队伍讲授口头语言知识以及一些日常用语，不断扩大大学英语教师队伍的知识面，提高教师队伍的职业素质，从而加深学生的跨文化意识。

2.3 充分利用现代信息技术教学手段

縱观大学课堂，科技的发展极大地丰富了教师的教学手段，特别是多媒体技术的应用，刺激了学生的视觉和听觉认知，提高学生兴趣的同时引发学生对于文化差异全面而深层的思考。在大学英语教学中应用现代信息技术教学手段，还有利于提高学生对英语国家文化的识别、描述、判断和评价能力，因为图片、音频和视频等多种多样的知识传授方式将单一的文字转化成了视觉和听觉形象，使学生接受信息的方式变得更加直接和具有冲击性，加深对于知识的印象的同时避免了同其他知识的混淆。比如，教师可以在课堂中抽出时间播放英语国际新闻等视频，既能使学生直观地感知文化差异，还能锻炼其“听”的能力。所以，教师必须充分利用现代高科技教学手段，加强学生跨文化意识的培养。

3 总结

综上所述，当前形势下的英语教学不仅仅是书面上的教学，更是集实用、有效、科学于一身的教学科目。因为语言和文化密不可分，一种语言完全是一种文化的反应和体现，只有认识到文化差异才能充分感知两种语言上的差异，才能从根本上学好英语这门语言。作为相关教育工作者，一定要重视英语教学趋势的变化，及时调整教学政策，从课堂内容、教学手段、教师水平三个大方向入手，将培养学生的跨文化意识作为教学重点之一，争取培养出符合国家和社会需求的语言交际人才。

（作者单位：电子科技大学）