问题情景教学法在初中数学教学中的运用

谭志慧

初中数学作为初中阶段学习的重要科目，其教学方式的适合性是学生学习效果好坏的重要影响因素，问题情景教学法作为新式改革下重要的教学方式，主要以提问问题的方式进行教学，引导学生数学学习，从而发挥学生主体体会，锻炼学生自主解决数学问题的能力。本文基于问题情景创设下，初中数学教学为主线，探究科学的问题情景以提升学生数学学习效果。

数学作为初中阶段学生必学的科目，涉及了多方面的内容，深度和广度都较小学有所提升，因此学生在学习中有所困难，随着新课程改革趋势的发展，传统以“灌输式”为主的教学方式无法适应社会教学需求而逐渐淘汰，在此背景下，问题情景教学法应运而生，它独具特色的探究特征能够显著提升学生的自主能力、理解能力和实践运用能力，从而改变传统意义下“死记硬背”的模式，是我国教学发展新课程改革的方向。

1 创设探究式问题情景

处于初中阶段的学生对数学新知有着浓厚的兴趣，但由于认知面较浅，在学习中时常受到限制。问题情景教学的运用能够为学生创建高效的探究情景，以使学生在教学活动中能够加深对数学的理解。在设置探究性问题情景中，教师要对学生的基本学习情况和认知等方面综合考虑，明确教学目标，有针对性的创建数学教学情景。对此，教师在向学生讲述新知识之前，可先向学生设疑来带动学生的学习自主性，以引导学生主动探究知识，培养发散思维。

例如，在讲述“平方差”这一知识点中，教师可先向学生例出几个公式：

（x+3）（x-3）=x²-3²

（x+5y）（x-5y）= x²-（5y）²

所列出的公式中并未直接体现与平方差相关的公式，但这些公式的运用却留给学生一个充分的思考空间，从而使学生能够在解答公式中探寻平方差的规律，并将其进行总结，形成自己可以理解的公式，在这种以问题为主线的探究情景教学中学生对公式的认知能力和运用能力得以增强。在对这些公式进行分析中学生不难发现，它们具有一个共同的特征，即：都是由两个二项式相乘得到，其中一组数据中符号与另一组相反。在这一过程中，教师要主动引导学生回答发言，鼓励学生主动表述自己的观点，同时也可设立小组讨论，帮助学生对平方差进行理解，尽可能使学生融入教学中，发挥问题情景探究的作用。

2 创设研讨问题情景

初中阶段是学生个性发展的重要年龄段，在实际教学中，创设研讨情景，能够有效发挥学生之间的合作意识，增加学生之间的互动，使学生在数学学习中更加具有主动性，此外学生的互动研讨不仅能够提升自身本领，也在一定程度了激发了其他学生的数学灵感，从而使学生能够通过研讨获得更多的数学知识。众所周知，数学是一个逻辑性很强的学科，在学习中学生的猜测与假设能力至关重要，尤其是新课改教学要求下。因此教师在这一过程中要充分发挥教学功能，鼓励学生勇敢猜测。例如，万有引力的提出就是源于牛顿对苹果砸到而产生的猜想。并以此为研究重点，进行大量实验论证猜想的正确性，从而提出了著名的“万有引力定律”，数学学习中同样如此。

例如，在学习“公式化简”这一知识点中，由于公式化简需要极强的逻辑性，知识积累且化简过程较为复杂，进而使学生在公式化简过程中，不知如何入手。在常规计算中一般都是采用通分母的方式，然后进行加减计算，但这种通分母的方式并不适合所有的计算，面对这种情况，教师切勿着急向同学讲解，应以此为出发点，鼓励学生大胆猜想，提出自己的假设，进而收集资料不断论证自己的假设。在不断论证的过程中，不仅能够丰富学生的數学知识，同时也可形成自我探究解决问题能力，开发思维。

3 创设意外问题情景

意外问题情景的设置对于处于智力发展重要阶段的初中生而言，对其思维的发展具有强大的冲击作用。而这种意外冲击在生活中普遍存在，在这种冲击作用下，学生的思想观念发生转变，思维越来越宽广，对数学的理解也越来越深。因此在教学中教师要抓住课堂气氛为学生创设意外冲突问题情景，鼓励学生自主探索问题，解答数学疑问。

例如，在学习“利用因式分解法解答一元二次方程式”这一知识点中，教师可根据教学目的设置如下情景：x²=5x. 利用常用直接解法即两边同除x ，答案为x=5。第二种方法—— 移项， x² - 5x = 0，随后求解，得到 x（x- 5）=0，答案为x=0 或 x-5=0，通过这种解法获得两个答案，即 x₁= 0，x₂=5。求解出现两个答案会使学生产生疑问和心理冲突，进而在心中会想：这两个答案是否都正确，哪个是正确答案？在疑问中学生就会去探究。若在此时，教师利用学生的思想冲突引导学生去探究，将会取得事半功倍的教学效果。教学结束后，教师可对学生的学习效果进行评价，鼓励学生在今后学习中能够再接再厉，也可在教学过程和情景设置中与学生进行交流，鼓励学生对教学情况作出评价，提出自己的学习意见，在教师与学生的相互交流中，教师要主动引导学生参与到教学情景中或自我创设情景，带动同学与自己一起学习。

4 总结

问题情景教学是新课改教学条件下创设的教学方式，适应新时代教学，在初中数学教学应用，能够显著提升学生的逻辑思维能力和解决问题能力，通过创设问题化情景，带动学生自主探究，合作研讨，提升学生挖掘数学知识、拓展知识层面，强化师生与同学合作等都具有重要作用，对于当前教学而言，是不可多得的高效教学方式。因此教师要抓住教学机遇，根据数学教材和教学目标为学生创设科学化的情景，以达到教学双赢的局面，进而使学生爱上数学。

（作者单位：江苏省海安市城南实验中学）