初中生物微课设计的思路及方法探究

徐玉明

随着网络的普及和多媒体技术的发展，微课教学模式应运而生，且日益受到人们重视。在初中生物教学中，应用微课模式，可以通过直观、生动的教学展示，激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性，以打造高效课堂。本文依据初中生物教学教材，提出了一些微课设计思路，期望能更好提升初中生物微课教学水平。

科学技术的发展，推动了教育的改革，带来了教育的创新。微课教学模式的应用，逐渐改变着传统初中生物教学模式。微课教学模式，运用多姿多彩的视频，生动、直观地展示生物知识，能更好激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性。微课使用微视频能将很多抽象的知识具象化，设计开发微课时形式开放，给教师留出了足够的空间适当补充教材中没有的知识。创新初中生物教学手段，借助更为有效的微课教学方式，提升生物教学效率，已经成为初中生物教学的重要内容。

1 科学选择设计主题

微课视频的时间有限，一般都控制在6-10分钟以内，且微课视频的主题唯一性很强，因此，如何在有限的时间内，科学选择主题，成为微课教学设计的主要问题。由于微课的持续时间相对较短，此时教师应将教学内容当中的重点以及难点内容充分的融入其中，通过学生以及教师之间的互动，实现重点、难点内容的有效教学。通常情况下，教师可以运用微课展现教学重难点，把抽象的知识直观化，把复杂的知识简单化，化难为易，从而提高教学效率。

例如，在“植物细胞的结构”教学中，教师可以运用微课展示植物细胞结构图，以帮助学生更好掌握学习难点。经过前期学习，学生已经制作了植物细胞临时装片。但是由于很多学生是第一次运用显微镜观察植物细胞结构，因此，很多学生观察的都不够细致、深入，这影响了后期“植物細胞结构图”绘制效果。在教学中，教师可以运用微课，向学生生动、直观地展示植物细胞结构的静态模型和动态多媒体视频，以提高观察质量。然后，让学生根据自身制作的植物细胞临时装片，结合微课中展示的植物细胞结构图，选择一个自己视野中最完整、最满意的植物细胞，绘制出更为全面、真实的植物细胞结构图。微课教学视频，可以化难为易，加深学生对知识的理解与认识，进而提升学生学习效果。

2 科学选择设计方法

学生是学习的主体，学生是教学的对象。要想提升教学效果，教师呈现的微课视频，必须要抓住学生学习兴趣，增强学生学习热情，提升学生学习积极性。因此，在设计微课视频时，教师应当“因生制宜”，从学生角度出发，遵循学生认知规律，按照学生兴趣爱好，如此才能提升学生学习热情，进而提升教学效果。在微课视频设计中，教师可以为学生创设丰富多彩、活泼有趣的教学情境，使学生体会到生物学习的新鲜感，进而增强学生学习兴趣。

例如，在“植物种子的萌发”教学中，仅仅依靠教师理论讲授，难以让学生生动地认识植物种子萌发的动态过程。因此，教师可以为学生播放“植物种子萌发”的视频，让学生更好认识植物种子萌发过程：一个农民在春天，把一粒粒大豆种子播种到土壤里，为种子施了肥，浇了水，种子在湿润、肥沃的土壤中呼吸、发芽，你瞧，一个个绿色的小脑袋慢慢地破土而出了，焕发出勃勃的生机。通过一个视频，让学生观看植物种子发芽的过程，让学生感受到生命的奇妙，从而更好引起学生共鸣，激发学生探究兴趣，增强学生探究欲望。然后，教师为学生设置问题：植物种子萌发需要什么条件？然后，教师把学生分为小组，引导学生以小组为单位，进行学习探究，并结合教学视频，得出合理的探究结论，与同学开展交流。学生各抒已见，得出了种子发芽需要气温（春天）、水分（浇水）、空气（呼吸）、肥料、土壤等多种条件，如此一来，学生对植物种子发芽所需的条件有了一个感性认识。最后，教师对这些结论进行总结，由感性上升到理性，从而加深学生对生物知识的认识与理解。教师可以借助动态的微课视频，向学生生动、直观地展示所学知识，从而帮助学生系统、全面地认识所学知识，进而增强学习效果。

3 重视学生学习反馈

在实际教学中，教师应当加强师生交流互动，主动收集、整理、分析学生反馈的学习信息，并有针对性地调整教学策略。信息反馈是微课教学设计的重要一环，信息反馈为教师下一步教学指明了方向，只有认真、深入地开展信息反馈，才能提升下一步教学的有效性、针对性。当完成微课教学时，教师应当主动向学生提问：有哪些知识还不清楚？这个知识点听明白了吗？同时，应当面向全体学生进行提问，特别要关注学困生的信息反馈，以不让一名学困生掉队，全面提升全体学生学习水平。此外，教师还应当带领学生主动反思，结合学生疑问点，引导学生主动反思，让学生明白自己错误的原因，促使学生尽全力拾遗补缺，在反思中感悟，在反思中进步，进而提高学生学习水平。

总之，在初中生物微课教学设计中，教师应当结合教材内容，针对一些教学重难点，为学生创设良好的学习情境，并重视学生学习反馈，如此才能更好培养学生自主学习能力，提升学生学习效果。

（作者单位：高邮市汤庄镇甸垛初中）