浅析新课改背景下中学数学教学模式的有效性

王影

随着我国的的基础教育不断改革，新课改的基本理念已经得到了广大教师的认同与应用，教师由单纯的知识传授者逐渐变为教学活动的组织者和引导者。我国中学数学要想进一步提升，这就需要教师将学生放在主体位置，寻求有效的多元化的数学教学模式，用学生感兴趣的的方式进行教学，调动学生学习数学的积极性，让学生在兴趣中学习。不过，在当前的中学数学教学中，仍有许多中学还在使用传统的教学模式进行数学教学，导致学生学习效率低，教学质量低。本文就中学数学教学模式中出现的问题进行了探究分析，并做出了相应的解决措施。

新课改的不断推进，学生必须是课堂的主体，不再是消极、被动的知识接受者，教师作为知识的传播者，应注重学生的全面发展。在新课改的理念下，数学的教学目标应注重学生的综合思维和逻辑思维，要积极探索“负担轻，质量高”的教學模式，保证数学教学的高质量，把课堂的时间、学习的过程都交给学生，培养学生的创新精神和实践能力。

1 当前的中学数学教学模式当中存在的问题

1.1 观念落后，缺乏学习

在目前的数学课堂教学中，大多存在着“以老师讲为主”的学习现象，由于教师和个别优秀学生的思维理解能力较快，导致大多数学生只能被动的听、机械的学习。个别的教师仍然没有改变传统的教学方法，教学模式较单一，采取灌输式的模式教学，束缚了学生学习的积极性。在中高考中，数学对学生的影响是很大的，许多教师采取题海战术，只注重知识的讲授，忽略了学生数学能力的培养，使学生失去学习的兴趣，很容易感到疲惫懈怠，同时教师也违背了新课改的新观念。

1.2 没有充分发挥学生的主体性

目前，在许多数学课堂上仍然是以教师为主体，学生为个体的教学模式，由于集中型吃“大锅饭”的统一教学，让现在的学生主动学习的能力较差，容易造成优等差生的严重分化。在课堂教学当中，我们常常是听到教师提问，学生机械反应式的回答，看似学生都懂了，但实际上只是表面现象，效果并不是很好，既缺乏教师对学生的深入启发，又没有充分发挥学生的主体性，不能很好的将所学的知识当堂消化。

1.3 课堂教学方面

数学是一门综合能力较强的一门学科，对于一部分基础较差的学生常常是以睡觉的方式进行无言的“对抗。”学生不能够长时间的巩固知识，无法解决问题，他们就会选择放弃，导致教学无法正常进行。

由于课堂教学的气氛在沉闷，让学生缺乏了自主探索的空间，缺少了师生互动和生生互动的机会，仅仅是教师的不断提问和学生的回答，学生在课堂上很难活跃起来，在这一学习过程中，很难将学生对学习数学的兴趣激发出来。

2 在新课改背景下提高中学数学的有效性的策略

2.1 明确数学教学目的，大胆改进教学方法

现行中学数学的教学目的明确提出要“运用所学知识，解决实际问题”，作为中学数学教师，必须全面、深刻的掌握数学教学目的，并紧紧围绕教学目的展开教学。课堂教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程，教师要通过教学活动吧已有的学识传授给学生，引导学生自主学习、合作交流、培养学生的数学学习能力。

2.2 激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，在数学课堂教学当中，由于数学其本身的特殊性，让许多学生觉得数学很困难。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要学生产生学习数学的兴趣，大多数学生的数学成绩不好，都是缺乏学习数学的兴趣。因此，教师在教学当中可以根据所教的内容，用一些直观、生动形象的手段去为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与、积极探讨;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过基础训练真正的领悟到学习的快乐，树立学习数学的信心。

2.3 充分发挥教师的主导作用

师生的互动是围绕以学生为主体展开的，但教师仍处于主导地位，发挥主要作用。教师要在备课时精心设计好方案，运用计算机多媒体技术展开教学，调动学生学习的积极性，对学生进行有效的学习方法指导，注重对数学逻辑思维能力及意志力品质的培养。把每一节课上到高质量的状态，提高常态课的课堂效益，做教学的有心人。

3 结语

总而言之，随着新课改的不断深入，中学数学教师必须紧跟时代的步伐，转变传统的教育观念，不断创新数学教学方法，丰富教学手段。课堂要以学生为主体，培养学生的独立思考能力，扩展学生的逻辑思维，调动学生学习数学的兴趣，让学生能够积极的参与到课堂上来。在新课改的背景下，教师还要从问题根源出发，不断更新适合学生学习的教学模式。

（作者单位：长春市第八十七中学东校）