核心素养在小学数学课堂中的运用

2018-05-14张亚丽

知识文库 2018年21期

张亚丽

为帮助小学生健康地成长与发展，将核心素养的培养融入小学数学课堂势在必行。本文主要阐述了核心素养及小学数学核心素养的内涵，并分析了如何将核心素养的培养融入小学数学课堂中。

小学数学课程的教学目标是：教授学生基本的数学知识，并培养学生基础的数学能力;培养学生的探索、创新能力以及团结协作精神;培养学生正确的数学态度。一言以概之，小学数学课程的教学目标是培养学生的数学核心素养，而小学生要想清晰地认识数学本质，则离不开核心素养在小学数学课堂中的运用，二者是相辅相成的关系。

1 核心素养的内涵

与素养的通俗概论相比，核心素养有其特殊性，它指的是学生需要具备实现自我价值和社会价值的修养和能力，突出强调对学生的独立性、合作精神、创新能力的培养。就价值取向而言，核心素养指的是社会主流价值观——社会主义核心价值观;就指标取向而言，核心素养指的是个体进行终身学习与发展的必备要素。就当前而言，学校教育是培养学生核心素养的最佳途径。小学数学核心素养是指在小学数学课程教学中循序渐进地培養学生的数学能力、数学态度、数学思维等综合素养。

2 核心素养在小学数学课堂中的运用

2.1 导入数学文化

在学习《乘法的初步认识》这一小节时，教师可以采用音乐的形式导入《静夜思》这一诗歌，让学生在歌声中思考“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”具备哪些数学特点。如果学生还是无法获悉该诗潜藏了怎样的数学特征，那么教师便可以采用提问的形式引导学生进行正向思考，如“同学们，每一句话都有多少个字呢？”“同学们，这首诗一共有几句话呢？”相信在教师的耐心引导下，学生一定可以获悉该首诗一共有四句话、每句话有五个字。在此基础上，教师可以要求学生计算全诗的总字数，即“5+5+5+5”。最后，教师可以向学生解释“5+5+5+5”意味着4个5相加，可表示为4*5，从而让学生认识到乘法的数学本质。当然，在此过程中，如有余力，教师还可以向学生简单地介绍李白这个诗人的生平以及《静夜思》这首诗的主旨。一定程度而言，数学课堂并不局限于数学知识的讲解，还可以加强对数学文化的传递。

2.2 培养数学思维

何为数学思维？数学思维是指将具体的问题普遍化为一个数学问题的技能。小学数学教育主要包括数、量、形三大部分的内容。数是指向学生普及数字守恒概念相关知识，并培养学生的算术能力;量是指帮助学生掌握测量能力;形是指帮助学生正确地认识、分析和组合图形。要想培养小学生的数学思维，则需要帮助他们构建清晰的数、量、形三大数学框架，具体做法如下：（1）与枯燥的数学题相比，小学生的注意力更易于被玩具所吸引。因此，教师可以将有趣的玩具带入数学课堂，以辅助教学的顺利进行，如乐高积木、橡皮泥、魔方等。（2）数学源于生活，因此，教师可以带领学生前往学校的小卖部，以购物、结账的方式教会学生一些实用的数学知识;教师还可以带领学生前往食堂、操场等地，要求他们计算这些正方形、长方形等形状的面积。（3）教师可以根据每堂课的教学内容设计出不同的数学小游戏，以帮助学生在游戏中思考、在游戏中创新、在游戏中感悟数学本质，从而最大限度地实现寓教于乐。

2.3 培养数学态度

何为正确的数学态度？第一，学好数学并不仅仅是为了取得高分，更多是为了提升自我的生活质量。第二，一味地刷题并不能从根本上提升数学能力，数学源于生活，因此，数学学习应落实于生活的方方面面。第三，数学的魅力之处在它的科学、严谨，因此，即使是小学数学的学习，也应秉承认真、务实的态度与精神。第四，不同的视角可以收获不同的内容，要学会从多角度看待事物与问题。

那么，怎样帮助学生树立正确的数学态度呢？一方面，教师可以通过数学玩具、数学小游戏、诗歌、音乐等培养学生的数学学习兴趣，让学生明白学习数学是一件十分有趣的事情。另一方面，教师可以设计一个观察式课堂，在课桌上摆放不同形状的物体，让学生从不同角度对这些物体进行观察，辅以提问：“同学们，你们看到了哪些形状？为什么其他同学所看到的形状和你有所不同呢？”当学生回答后，教师可引导学生从全方位角度看待物体，并将不同角度看到的物体加以组合，看看最终能得出怎样的物体。总之，在此过程中，教师应重点培养学生的动手能力、观察能力和空间想象能力。此外，教师可以尽可能地多开展社会实践活动，让学生有机会在实践中检验、复习学习到的数学知识、技能。

2.4 顺应心理发展

心理学家皮亚杰提出，认知结构的发展过程主要包括四大阶段：第一阶段，0—2岁，感知运算阶段;第二阶段，2—7岁，前运算阶段;第三阶段，7—12岁，具体运算阶段;第四阶段，12岁以上，形式运算阶段。不同阶段的个体拥有着不同的身心发展特点及运算思维，其中，小学生大致处于具体运算阶段，该阶段的学生主要拥有以下特点：去自我中心性;守恒性;可逆性。因此，教师应在尊重小学生认知规律的基础上，充分考虑小学数学这门学科的特殊性，制定出科学、合理的小学数学教学方案。