个性化视角下的小学语文作文教学探究

陈文强

个性化写作就是要求学生将自己的阅历、思维和价值观等体现在作文中的写作方式，个性化写作追求写作的精神。不同于传统写作，个性化写作彻底转变了学生的写作思路和写作视野，不仅是学生个性化写作的关键，也是学生个性化发展的前提条件。本文本着求实的态度，为学生个性化写作的培养提出了几点建议，旨在个性化视角下促使小学生语文写作教学的可持续发展。

作文占据着语文的半壁江山，却也是让学生最为畏惧的学习内容。多年以来，写作教学以传统的教学模式一点一点的侵蚀着小学生的创新思维，传统写作教学留给我们的是一双双畏畏缩缩的小手和一篇篇没有灵魂的作文。随着教育教学的发展，语文教学的本质要求被逐渐提上日程，与此同时个性化写作需求也成了新时代教育改革的必然选择。

1 提倡对同一素材的多体裁写作

想要促使学生个性化写作的发展，就要先从写作体裁入手，解放写作体裁。众所周知，小学写作对体裁有着严格的要求，考虑到小学生对语言驾驭能力的缺乏，教师往往会将作文限制为具体的某一种体裁或两种体裁，这种要求虽然在一定程度上降低了写作教学的难度，却也同时扼杀了学生的个性化写作发展。要知道每一个学生都有自己擅长的东西，有的学生喜欢写散文，有的学生喜欢写小说，但是往往一学期下来也没有一次表现的机会。在写作教学中，降低对体裁的限制，让学生以自己最喜欢的方式来诉说心中的故事。

例如，在写到“春景”有关作文题材时，教师会带着学生走进校园或者是公园，让学生亲身感受春天，触摸春天，而学生在真实的感受中也会产生各种各样的想法，有的学生想到了《春光染绿我们的双脚》，想要通过诗歌的形式来抒发情感;有的学生想到了童话故事，想要通过编写童话故事来抒发情感;有的学生非常喜欢散文，想要通过散文的形式来抒发情感……学生都有各自喜欢的体裁，只要解放体裁，学生的视野就会变得更加的开阔，他们一定会以自己的方式给写作带来一次又一次的精彩。

2 丰富学生的想象空间

求实的写作精神应该是以生活和事实为依据，但是在写作中一般是允许某些“不真实”的元素存在的。生活中的所见所闻毕竟是平平淡淡的，想要激发读者的阅读，就需要对其进行加工和雕琢，让原本平淡的内容读起来更具色彩。“不真实”并不代表虚假，它是在已有的生活经验和故事原型中添加更引人注意的元素，而学生在写作中恰恰缺乏这种写作能力，学生要么是对真实事件的描述，要么就是不切实际的幻想，使得语文写作表现的较为极端化。那么如何丰富学生的想象力？让学生写出吸引人的作文呢？我认为在平时的训练中，可以对学生进行专项训练，偶尔对学生进行一次专项训练可以大大提高学生在写作中对想象力的掌控能力。

例如，在写“给……的一封信”时，就可以在写作中专项训练学生的想象力，让学生用奇思妙想来代替作文题目中的省略号，一开始学生的思维会受到传统写作题材的限制，他们大多想到的是“写给妈妈的一封信”、“写给老师的一封信”等，教师引导学生将想象放到非人物上面，学生想到了“给小草的一封信”、“给春天的一封信”等等，在此基础之上可以比一比看谁想到的内容更新颖，看谁想到的题目更富想象力？在教师的鼓励和期盼中，学生的想象力也会逐渐发散开来，有的学生想到了“给外星人的一封信”、“给快乐的一封信”等等，学生的思路被彻底打开，写作面也变得更为的广阔。

3 让情感和个性共同发展

在一篇作文中，情感是一种看不见、说不清的存在，但是它却真真实实的影响着每一篇作文。教师经常说“如果你没有高超的驾驭语言的能力，那么就不要放过情感这张牌。”这句话说起来容易，学生做起来却存在很大的困难，一些学生为让读者看到这是一篇充满情感的作文，其中不乏出现一些“啊！”、“真好啊！”、“我被深深的打动了。”、“我流下了激动的泪水。”等等，这些看似饱含情感的描写却只会让读者觉得好笑。真实的情感应该是隐藏在作文中，却又时时刻刻能够映入读者眼帘的细节。这些细节可以是一个字，一个词乃至一个表情。那么如何让学生把握情感的细节呢？教师可以要求学生在平时的生活和学习中搜集能够打动自己的细节，如果学生被教师一个肯定的眼神所打动，就将其记录下来;如果学生被清晨的一缕微风所打动，就将其记录下来……时间一长，学生便会懂得如何處理好情感和作文之间的关系。

4 鼓励学生发展个性化写作特点

每一个学生都是独立的个体，他们有不同的想法和不同的处事风格，这就使得每一个学生也必然会有自己独特的写作特点，很多时候，这种写作特点是与生俱来的，教师不需要让每一个学生都朝着自己安排的方向发展，应该保护学生的写作特点，让学生在个性写作道路上健康的发展。因此，在平时的写作中，对于学生在写作中表现出来的天赋和特点，作为教师一定要尊重和保护学生的这一个性特点。

可以说每一个学生在写作上都可以是一个独特的天使，有的学生喜欢优美的文词，常常在写作中以优美的文词来吸引读者的眼球;有的学生喜欢有理有据的议论，喜欢用实实在在的证据收纳人心;有的学生喜欢写各种各样的小故事，喜欢用有趣的故事来吸引读者的注意力;有的学生喜欢真情流露，喜欢用真挚的情感赚取读者的眼泪……这些都是学生写作特色的表现，教师不但要保护好学生这一特色写作的发展，还要在平时的写作中多多鼓励和肯定学生在写作中所形成的特色，并引导更多的学生写出具有自己标签的好作文。

总之，个性化写作教学是时代发展的必然产物，是为了培养出具有个性化人才的必经途径。教师只有保护和激发学生的个性化发展，才能帮助学生形成个性化的写作思维。

（作者单位：江苏省邳州市明德实验小学）