互联网+时代下多媒体技术微课教学的应用解析

丁育萍

教育是一个永恒的主题，正是因为教育事业的进步，才培养出了众多优秀人才，来推动国家与民族的发展。而在不同的时代，教育会采取不同的方式和理念。本文对互联网+时代下多媒体技术微课教学的应用进行了解析，文章从阐述微课的相关概念入手，进一步分析了多媒体技术微课教学在应用中存在的问题，最后提出了应用多媒体技术微课教学的相关策略。

信息技术高速发展的背景下，现代社会步入了“互联网+”时代，一切的社会生活和事业进展都离不开网络平台的支持和技术手段的帮助，教育事业的发展也是如此。在互联网+时代，多媒体技术的推广催生了微课这种新型教学模式，因为微课具有内容精炼、形式精美、操作灵活等优点，所以在各大学校得到了广泛运用。但是多媒体技术微课教学在应用中也还存在着一系列问题，如何解决这些问题，值得思考。

1 微课的相关概念

1.1何为微課

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，最关键的是要从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。”

1.2微课的特点

微课最显著的特征就是简短凝练、重点突出，很多微课的内容浓缩为一个小议题或者是小活动，而且许多内容都是引导学生自行思考或自己动手实践。所以，微课教学的一大重点就是培养学生的自主性。微课也协调了师生关系，学生能够根据学习的能力和知识掌握程度选择视频的播放速度和次数，在学习能动性上有了更多的提升，学生是主体，而老师属于从旁协助的地位。

1.3多媒体技术微课教学的意义

微课的利用，强调在科学设计教学环节的前提下，利用多媒体技术做辅助，来就某知识点进行课后的细化讲解，往往历时五分钟左右，一般会采取音频和视频共同呈现的形式。所以，这样的微课内容往往是“点状”和“碎片状”的。微课不只是可以在课前帮助预习，课后帮助复习，还可以被老师直接引入课堂，做重要专题的呈现。通过观察长期以来微课是教学实践情况看，可以发现微课教学是一种非常高效而优质的教学形式，在导入阶段，微课往往可以迅速激发同学们的兴趣;因为微课不受时空限制，所以同学们可以在不同地方和时段多次进行学习;而像语文、英语这种需要发音阅读的科目，微课完全可以发挥示范的作用;像专业操作类实践性科目，微课则可以将实验步骤做准确的记录和长期的呈现。因此，微课有着将知识点精细化和智能化的独特优势，这对于提升同学们的自主钻研与创造意识有关键意义，可以说微课是促进我国教育事业进步的新力量。

2 多媒体技术微课教学在应用中存在的问题

2.1 学生学习能力有所差异

采取多媒体技术完成微课教学，在实际的操作过程中，往往是先安排好教学的具体内容，老师在多媒体设备上展示出课件，以此吸引同学们的注意力，对于部分对课件的领悟比较快的同学来说，他们可以随着老师的引导快速掌握内容，但是总有另外的同学可能会滞后于课堂教学的进度。例如在学习“图形图像处理”的内容时，同学们必须得到上机试练的机会，为了提前了解实际操作步骤和要点，老师往往会提前在微课上演示提醒，让同学们自行登录学习，但是一些学习能力不同的同学对于要点的领悟程度也可能会不一样。

2.2 学生自主学习能力较差

因为在多媒体微课教学的过程中，老师往往会在微课上重点强调一些有难度的知识点和课题，通过更细致的解说、预留问题和布置作业等方式让同学学习知识并自主运用。但是在现实中，可能很多同学的自主学习能力是不高的，一旦遇到一些难度更大的题目，同学们往往望而生畏，失去了自主探究的勇气，所以，最后由老师出面带领大家一起寻找答案，这种被动式学习是无法培养真正的创新型人才的。同样是以“图形图像处理”课程学习为例，实践流程是可以在课本上看到的，但是因为老师会讲第二次，所以同学们就等着老师的详细阐述，不肯提前用自己的力量去探索。

2.3 教师实践较少，课程设计不成熟

多媒体微课教学是信息时代的产物，因为它的技术优势而被众多学校争相引进，但是总体来说，老师对它的接触还不够深，短期内无法积累丰富的操作经验，因此课程设计等实践水平还略显不足，这就在一定程度上削弱了课堂的效果。在“微课教学”的流行趋势中，许多老师对课件设计太过看中，过犹不及，尽管课件得以因此被丰富，但可能会削弱最为基础的教材所应有的作用，使得教材与微课不能合理地被平衡，混淆了教学目标和重点，在这种情况下，课件的设计就显得华而不实了。比如，有的老师会在中职日语教学中引入日漫内容，这无疑是吸引学生兴趣的重要材料，引入后确实可以提升同学们的积极性，但是如果在后期每节课都播放日漫片段，就可能会喧宾夺主的情况，漫画与教材的契合度无法得到保证，重点知识难以被把握，这在最终会影响教学质量。

3 应用多媒体技术微课教学的相关策略

3.1 注重因材施教，优化教学内容

处于各个阶段的学生彼此之间会表现出不同的学习特点，加之成长背景、教育条件、成绩基础、性格特征等要素的影响同学们的学习能力也表现出了巨大的差异，为了在整体上达到良好的教学效果，需要采取因材施教的理念。首先，老师要加强对同学们学习状况及表现特征的观察，总结同学们最常犯的错误，寻找具体原因，从中发现最普遍的规律，解决问题。其次，老师要重点关注成绩落后的学生。成绩落后可能是思维、智力水平的不足导致，也可能是学习兴趣、方法的不对所致，还可能是任课教师教学模式无法让学生习惯造成的，老师要站在同学们的角度去思考，去和他平等对话，解决问题。

3.2 明确教学目标，创新微课制作

教学目标是教学事业中起着重要的导向、激励和评价功能的要素，甚至可以说教学目标会决定教学的最终质量如何。在新课程标准要求下，培养学生自主学习能力成为新的目标，因此，教学模式必须得到转变，老师要将主体地位交给同学们自身，“教”与“学”的侧重要得到合理的切换。在实际的教学中，为了达到学习目标，老师可以在前期调查同学们各自的学习需求与习惯，然后按照教材知识点设置恰当的学习目标，可以启发基础比较扎实、学习能力较强的同学做一些发散性的思考，在学习中提出新颖的观点，对于一些成绩比较滞后的同学，则要求他们先打基础，熟练理解并掌握教材基础知识，完全领悟到操作中的重难点。所以，老师所设计的微课内容应该是多样化、有层次的，必须围绕教学目标的核心要点，准备足够丰富的内容，引导全班同学共同学习进步。

3.3 开展教师培训，加强交流学习

微视频是一种重要的多媒体信息元素，目前已经成为了微课的核心。在教学设计的过程中，微视频可以帮助同学们对教材中的重难点做更详细地了解和更深入地解读，可以说微视频是一节微课的点睛之笔，但是很多经验不足、技术略生涩的老师在制作微课课件、视频的过程中不能得心应手，也无法达到最佳效果。以我校为例，学校定期请微课专业人员、有丰富微课课件制作经验和多媒体实践教学成果的教师为其他教师进行讲解，提高老师们在微课设计和制作上的整体水平。培训计划开展后，学校还组织了配套的知识测验活动，让参与培训的老师通过小比赛来展示所学，激励老师。

综上所述，加强对互联网+时代下多媒体技术微课教学的应用的解析，对于促进教学工作的进步意义重大。教育工作者需要抓住微课的相关概念，包括何为微课、微课的特点、多媒体技术微课教学的意义等等;同时把握多媒体技术微课教学在应用中存在的问题，如学生学习能力有所差异，学生自主学习能力较差，教师实践较少、课程设计不成熟等等;在此基础上，提出应用多媒体技术微课教学的相关策略，注重因材施教、优化教学内容，明确教学目标、创新微课制作、开展教师培训、加强交流学习。

（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）