情境教学法在小学数学教学中的应用

罗瑾

在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习能力的一种有效手段。那么，在实际的数学教学中，如何有效的开展情境教学呢？

一、创设视频情境

情境导入法是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言，创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、如临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。这种导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，还可以陶冶学生情操，净化学生的心灵，提高学生审美情趣和素养。例如，在教学五年级“可能性”的大、小与数量的多、少有关时，我给学生播放动画《守株待兔》视频。学生看完后，老师问： “这位农夫，天天等着兔子，结果怎样呢？说说你的看法。”学生纷纷举手发言后就引入新课，这样激发了学生的学习兴趣。

二、创设故事情境

小学生喜听乐闻故事，对新事物总是充满兴趣，老师根据小学生的特点创造性地使用教材，并且编成有趣味的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。例如，在教学“两位数减一位数，不退位减法”时，我创设了这样的故事情境引入学习：“有一天，猫妈妈带着小花猫到河边去钓鱼。小花猫三心二意，一会儿追蝴蝶，一会儿钓鱼。才钓得3条鱼。猫妈妈一心一意地钓鱼，到了傍晚他们一共钓得了25条鱼，猫妈妈钓得多少条？”随着课件画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。

三、创设活动情境

操作活动是学生在教师指导下，按照一定的程序和规则进行的实践活动，使学生运用学具或实物通过拼、摆、量、画等对事物进行观察、分析，以及对某一些结论或假想进行验证的实验过程。在这一过程中，学生以具体的、实实在在的亲手实践操作来认识事物，获取知识，体验学习活动的乐趣，感受自己成功的喜悦。例如：教学“平行四边形面积公式推导”时，在把平行四边形转化成一个长方形时，老师让学生动手剪一剪、拼一拼，通过平移后，转化成一个长方形，并在小组讨论中得出平行四边形的底与长方形的长、平行四边形的高与长方形的宽以及两者面积之间的关系，并从长方形的面积公式推导出平行四边形的面积的计算公式，培养了学生迁移的能力，学生从中体验了探索成功的乐趣。

四、创设问题情景

在小学数学教学中引入情景教学方法，还应该通过在课堂教学过程中结合课堂教学内容提出问题和质疑，让学生能够积极主动的对问题进行研究和分析。小学数学应该提前对课堂中应该出现的问题进行创设，结合教学内容，给学生相应的探索目标，从而引发学生对问题的探究，强化学生自主探索的意识，让学生真正掌握课程学习的主要内容和目标。比如：如在学习《比例尺》这一内容时，我让学生亲自动手测量画出学校的平面图。学生认为是很简单的事，但是实际上画出来的作品却不尽人意。学生不知道如何来确立操场、教学楼等的大小，它们在现实中是那么大，可是如何画到纸上。这时就引入了比例尺的学习，学生展开主动而积极的探究活动，自己去发现问题、分析问题与解决问题，这样就大大地提高了学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，让学生真正享受到了学习的乐趣。

五、创设“模拟”情境

“模拟”情境就是要学生自己作为 一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，而且又因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，收到意想不到的效果。比如在教学“相遇问题”时，我找了两名学生来代表运动物体。在老师发出口令后他们俩人从两边向对方同时走。台下的学生通过观察就发现他们每走一分钟，他们之间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每分所走的路程。老师再点拨：“像这样同时出发，相向而行，就是相遇问题。”接着学生合作讨论，不难感悟出相遇问题的时间、路程、速度和之间的关系式：相遇时间=总路程÷（甲速+乙速） 总路程=（甲速+乙速）×相遇时间 相遇路程÷相遇时间=速度和。

六、创设讨论情境

教学中，教者如能适时地创造出一些让学生讨论问题的情境来，将十分有利于学生加深对知识的理解和提高对知识认识的深度和广度，从而实现立体化的群言堂的教学效果。例如：讲授两圆的位置时，可指导学生剪好两个圆形图片，然后引导学生用剪好的两个圆形图片进行摆弄，讨论两圆的位置关系及两圆的圆心距和半径之间的数量关系，这样经过讨论和摆弄，自然而然地就可得到两圆的位置关系及圆心距和半径之间的数量关系。除此之外，还可以创设游戏情境，游戏是低年级学生最乐意参加的活动，课上适时采用一些游戏，能激发学生的兴趣。将数学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。

总之，在小学数学教学中引入情景教学方法，通过创设问题情景，把復杂的知识点简单化，把枯燥的教学兴趣化，提高小学生学习数学的积极性和主动性，培养小学生的创新思维能力，有效的提高小学数学的总体教学质量。