高职院校新时代教师队伍建设研究

乔桂红 张洪芬

随着我国新课改深入发展，教育模式及育人思想得以变革，先进教学手段层出不穷，这对当前我国教师队伍发展来讲是机遇亦是挑战：机遇在于给更多一线教师营建良好的教学方法创新与实践氛围，为教师开展教学研究工作提供更为充分的参考依据，通过累积教学经验使教师教学体系得以完善，达到提高教学质量的目的;挑战在于教师只有不断提高自身育人能力，才能抵挡新课改浪潮对教育领域的冲击，一旦陷入“经验论”及传统教学体系漩涡，将淹没在教学改革浪潮中，影响教师教学事业长远发展。其中，高职院校作为面向社会培育优质应用型技术人才重要教学场所，需结合当前教育事业发展新常态，研究新时期教师队伍建设方略，以期提高高职院校教育教学质量。

1 高职院校新时代教师队伍建设背景

为深入贯彻和落实十九大精神，十九届深改组通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》教育文件，该文件指出要全面深化新时代教师队伍建设改革，需要全面提升教师素质能力，深入推进教师管理体制机制改革。新时代高职院校的办学模式为深化产教融合、校企合作。基于此，高职院校教师队伍建设和改革需要更大力度才能适应新时代的新要求，因此为使高职院校在新时代能做好教师队伍建设工作，研究相关建设新常态势在必行。

1.1 指导思想。新时代高职院校教师队伍建设需全面贯彻党的“十九大”精神，以新时代中国特色教育思想为指导思想，坚持“五位一体”布局，实现“四个全面”战略，坚持党和国家的领导，贯彻落实以教师为主体的建设原则，引导教师朝着社会主义办学方向不断前行，落实立德树人教育任务，依据教育及教师成长规律，加强高职院校师风师德建设力度，使高职院校教师团队能人人尽其才。

1.2 基本原则。首先，确保依法执教、依法治教，严格管理，激励关怀，发挥高职院校党委及党组织效用，确保高职院校教师队伍建设政治立场与党的“十九大”一致;其次，突出师德并提高教师队伍道德水平、职业素养、专业能力等核心素养，助其在教書育人进程中贯彻落实社会主义核心价值观，成为新时代先进文化的传播者，学生健康成长的指引者。

2 高职院校新时代教师队伍建设原则

高职院校在建设教师队伍时需树立统筹全局、系统发展、教师为本工作理念，充分运用本校办学资源，在服务教师、尊重教师、管理教师基础上，使教师教学能力、职业道德、专业素养等核心素养得以提升，彰显高职院校教师队伍建设特色，通过良好的教师队伍建设氛围，吸引更多优秀教师，不断提高教师队伍整体教育实力。为使高职院校新时代教师队伍建设工作得以有效落实，助力高职院校良性发展，需对其建设原则进行分析，旨在引导高职院校科学开展育才工作。

2.1 以师德建设为先。崇尚真理、关爱学生、热爱工作岗位等道德品格，是确保教师能有效落实育人目标，积极响应本校教师队伍建设工作的前提，为此高职院校需将师德建设作为教师队伍建设的基础性原则，使教师队伍能团结协作、爱岗敬业，为提高其教学能力奠定基础。

2.2 以职业培训为主。相较于其他类型院校，高职院校以培育应用型技术人才为导向开展教学工作，使学生职业素养更优，能满足企业用人需求，为此高职院校教师需具备极强的专业素养，能与专业发展保持同步，凸显职业教育优势。基于此，高职院校需以培养教师职业素养为主开展相关建设工作，确保教师实践能力得以提升。

2.3 以教师发展为核心。全面有效的教师队伍建设方略，一旦脱离教师群体，仅以提高本校教学实力为基础，也将失去相关建设工作实践价值，只有让教师真正成长，才能使高职院校师资力量得以提升，使其能在教育市场上占据一席之地。基于此，高职院校需秉持教师为本原则，分析其教学成长需求及方向，合理制定育才方略。

3 高职院校新时代教师队伍建设方略

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用性、技能性人才，其教师队伍建设需立足新课改背景，看清自身教育发展方向，结合本校教育资源，建立极具特色的教师队伍建设方略，凸显高职院校教学优势，使高职院校育人目标更为清晰，在办学理念、教育观念等因素支持下，建立高职院校新时代教师队伍建设“文化”，为落实教师队伍建设目标营建良好氛围，发挥人文主义力量，将新时代教师队伍建设工作落到实处，提高该项工作在教师群体中的影响力。在该文化氛围影响下，以高职院校各个专业为导向形成“教师队伍建设小气候”，与本校建设行为形成既对立又统一的状态，凸显高职院校新时代教师队伍建设灵活性、实效性、针对性。

3.1 制定教师队伍建设目标，达成育才共识，制定相关方案。高职院校教师队伍建设的总体方向、具体措施，直接关乎本校教师队伍建设成效，为此高职院校需结合自身教学优势、教育环境、教学文化及未来发展方向，结合当前教育事业发展方向，制定教师队伍建设目标，用以引导各项建设工作有效落实，确保教师队伍建设科学高效。

例如，高职院校可以“产学研协同发展、理论实践全面开花”为目标，引导该院校有效开展教师队伍建设工作，使本校教师科研能力、教学能力、专业能力、实践能力均有所提高，为高效落实高职院校的育人目标夯实能力基石。学院需围绕教师队伍建设目标合理整合本校各项资源，制定科学合理的建设方案，满足教师队伍建设的新需求。例如，高职院校需适当追加教师队伍建设所用资金投入比重，将专项资金分设为进修、教研、实践、培训、奖励、招聘等类型，用以保障高职院校各项建设工作得以有效落实，使教师队伍建设方案发挥效用。

3.2 完善教师队伍管理规范。为确保高职院校教师能各司其职，在各自工作岗位上为本校教育事业贡献力量，高职院校需秉持与时俱进精神，结合本校教师队伍建设需求，不断优化相关管理规范，用以引导教师发展，从而高效开展各项教学工作，与高职院校发展方向保持同步，使教师队伍建设更加科学、规范。

例如，高职院校可依据教师发展潜力制定管理规范，如《青年教师管理规范》、《教师企业实践管理章程》、《双师型教师管理细则》等，确保处于各个教育事业发展进程中的教师均能找到自我发展方向，在高职院校管理规范加持下树立自建意识，为此高职院校能以教师自建为基点，全方位落实教师队伍建设目标，铺开教师队伍建设之网，推动高职院校开展各项建设工作。同时，高职院校可通过制定《教研奖励颁发办法》、《教职岗位竞争机制》、《教师队伍建设激励机制》等管理规范，为教师营建和谐、稳定且充满竞争性、感染力的发展氛围，使整个教师团队朝气蓬勃，为积极响应高职院校新时代教师队伍建设工作奠定基础。各项管理规范除需确保全面系统外，还需确保极具针对性、实效性，为此高职院校可将管理规范进行细致划分，使其与各个专业及各位教师相关联，从而达到提高教师队伍建设质量的目的。

3.3 优化育才体系，丰富育才方式。在高职院校新时代教师队伍建设目标指引下，相关院校需优化配置育才资源，优化育才体系，拓展教师能力提升路径，依据教师个性化成长需求制定极具时效性的育才模式，用以提高高职院校教师队伍建设能力，使教师核心素养得以提升。

例如，高职院校可在新时代 “产教融合、校企合作”背景下，为教师提供企业锻炼、学习机会。通过讓教师深入企业了解其运营实况，掌握企业前沿技术，提高自身专业素养和教学实践能力，为其开展更加科学高效的专业教育夯实能力基石，以提升高职院校教师队伍整体水平。同时可对取得双师任职资格的教师予以奖励，为教师自我成长营建良好氛围，使教师队伍建设质量得到保障。

除通过进修、实训提高本校在职教师育人能力，落实教师队伍建设目标外，高职院校还可拓展教师招聘渠道，借助“校企合作”东风，面向企业聘任专业性强的兼职教师，充实到现有教师团队，使本校人才体系得以优化升级，提高本校师资力量。同时，高职院校需在公正、公开、公平原则下，面向社会广招优质人才，有目的、有针对性且有计划的定期对外招聘，向高职院校教师队伍中不断注入新鲜血液，保持教师队伍年轻且富有活力。

3.4 完善教师队伍建设机制。高职院校若想在培育人才同时留住人才，使更多优秀教师愿意留在高职院校，其需秉持完善机制、结合校情、严格聘任、提高待遇原则，完善相关机制，为落实教师队伍建设目标提供保障。

首先，完善教师队伍用人机制。用人机制需符合高职院校用人要求，为此该机制需灵活、独立，能使教师明确自身权责与义务。结合教师年龄、性别、专业水平等因素调整用人机制，确保教师队伍结构及规模符合高职院校发展需求，为更多优秀教师搭建展示自身能力的平台;

其次，优化教师队伍建设氛围。建设教师队伍的目的不是为了淘汰并显出差距，而是为了敦促教师不断成长，能有效提高其育人能力，推动高职院校教育事业良性发展，为此高职院校在开展教师队伍建设工作时，需避免营建过于紧张的教师队伍建设气氛，用严苛的条规及竞聘制度给教师带来压力，应将教师视为工作主体，从教师个性化成长需求着眼，制定更加人性化、科学化的建设计划，使教师认可高职院校相关工作并能积极参与其中;

最后，高职院校需积极提高教师待遇。许多高职院校因无法留住优秀人才，使其教师队伍建设成效无法得到有效提升，为此高职院校需为教师营建优质工作环境，提高其薪资待遇，赋予教师话语权，充分尊重教师的各项教学决定，为其开展教学实践及研究工作营建自由、民主的氛围，并积极帮助教师解决日常生活中遇到的困难，助其全身心投入到教学工作中，达到提高教师队伍建设成效的目的。

综上所述，高职院校若想提高其教师队伍建设成效，需制定教师队伍建设目标，达成育才共识，制定相关方案，完善教师队伍管理规范，优化育才体系，丰富育才方式，完善教师队伍建设机制，提高其教学实力，助力高职院校教育事业良性发展。

（作者单位：石家庄邮电职业技术学院）