以心育情，润物无痕

殷玥

心理健康教育与小学语文教学听起来似乎没有多大联系，可就就小学生实际而言，小学语文教学与心理健康教育相结合是解决小学生心理问题的有效途径。小学语文教学作为小学教学的基础，不仅要注意学生知识和能力的培养，更要注意良好心理素质的培养。语文学科中涵盖了古今中外的优秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是现成的优秀心理健康教育素材。在强调素质教育的当下，作为小学语文教师，我们更应该重视学生的心理健康教育与语文学科教育的渗透。如何将心理健康教育与小学语文教学渗透？提供以下几种方法：

1 优化课堂教学安排中的心里健康教育

在讲授语文学科知识过程中， 有些课文我们可以让学生先自己揣摩，然后结合自己的理解编导出来，之后再請其他同学进行评价，最后老师再给予点评。例如教学苏教版三上练习2中的口语交际《当有人敲门的时候》，我想同通过这个口语交际，告诉孩子们在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述。这是一个小小的口语交际，很多老师可能只会花几分钟的时间一带而过。那如何在这一节课时间内让学生们充分了解来敲门的陌生人有哪几类？ 如何充分了解遇到危险的敲门者该怎么做？我们可以让学生利用课外时间分角色扮演，然后用20 分钟进行小组比赛，10 分钟小组之间评比，10 分钟老师点评、总结。这种方式可以让学生们更深入的理解课文，做到真正调动学生们的积极性、主动性。

2 以写抒情中的心理健康教育

语文老师能够指引孩子们在文章写作过程中抒发自己内心最真实的情感。在平时，我们可以更多地在批改作业上下功夫，可以在批改作业之余给孩子写几句评语，有条件的情况建议面批，让孩子感受到教师的关爱。写作课占语文教学的很大比重。所以，在写作课上，老师要积极引导学生，以营造情感教育的情境为前提，通过恰当的途径，发挥学生的聪明才智，“以我手写我心”，以学生自身的情感为钥匙，打开心理教育的大门，让学生的内心思想充分的释放。在语文课上，我们作为老师，应该始终关注学生情感的激发，并把这作为关键目标，如此可以激发同学们对于景物、人物、事件的真切感悟。例如：作文题目《感动的瞬间》，我的目标就是让孩子懂得感恩，学会感恩。在写作之前，我准备了我自己的感动瞬间，也在网络上搜索了一些关于感恩的具体事例，播放出来后孩子们的思维很快打开，情绪很快被调动，下笔时自然流畅、真实地表达自己的情感。我还给学生作文命题《我的好伙伴》，让孩子在写作文之前首先在便利贴上写下我生活中重要的小伙伴，让孩子在心里回忆自己十几年来有哪些交往过的小伙伴，我与小伙伴之间又有哪些印象深刻的趣事儿，在回忆中写下我和小伙伴的趣事儿，讨论后再上作文本。我让孩子开始学会怎样去观察生活、记录生活，通过自己的观察搜集到了写作需要的真实的素材，也在观察过程中，感受到了老师对他们无私的爱，对学生进行了一次真实的心理教育。

3 课外活动中的心理健康教育

近几年，学校意识到仅仅靠常规的课堂教学不能让小学生的素质全面发展，于是纷纷拓展了精彩的课外活动。针对小学生年龄段孩子的特点，不可能每个孩子都安安分分地停留在课堂知识上，相反，对课外未知的世界、课外活动中与同学之间的交往更会产生兴趣。那么，组织课外活动是不可缺少的重要环节， 这样不仅可以加强学生与教师之间的交流，更可以打开学生的心扉，使学生与教师之间不仅停留在师生关系上，还可以是朋友，为健康心理教育奠定基础。比如我在自己班上开展了“家长进课堂”活动，每周三下午，请一位孩子的家长走进我们的教室课堂，给孩子宣讲他所了解的领域。我请的几位家长分别为医生、警察、高中物理老师、军人等，他们的到来一方面给自己的孩子增添了自信，家长到来的孩子都以自己父母为豪。而其他的小听众呢？通过上课他们津津有味的听课状态，与听课当天的日记，我会发现孩子们学到了叔叔阿姨们身上的积极向上的精神，这些充满正能量的家长对学生的健康心理的形成有促进作用。

4 坚持日记中的心理健康教育

周国平先生曾说：日记是忠实的朋友。人不能没有朋友，真正的友谊使我们在困难时得到帮助，在痛苦时得到慰藉，在一切时候得到温暖和鼓舞。不过，在所有的朋友之外，每个人还可以拥有一个特殊的朋友，那就是日记。在某种意义上，它是你最忠实的朋友。对于小学生而言，日记是真情的流露，不论是开心、烦恼、痛苦都会通过笔记录下来这一时的感受。所以，我常常鼓励学生大胆、长久地坚持记日记，不仅可以增强独立自主意识和抗压能力，还可以让学生自我开导、自我教育、自我批评，从而形成积极健康向上的心理。在小学生日常生活中，由于课程的压力、考试前后的紧张焦虑、与同学之间的矛盾、与父母家长之间的别扭都在现实中得不到合理宣泄，容易形成消极的心理，这样日记就成了学生重要的“宣泄口”， 把消极的心理慢慢释放在字里行间，有利于学生消除消极心理，逐步形成积极健康的心理环境。教师应该培养学生写日记的好习惯好好地利用这一重要工具，使其更健康地发展。

总结：新课程改革对小学语文教学提出了新要求，怎样提高小学生的心理健康水平成为教师经常思考的问题。笔者在前人研究的基础上，结合自身实践经验，认为小学语文教学与心理健康教育相结合拥有众多优势，是解决小学生心理问题的有效途径。

（作者单位：江苏省南京市浦口区实验小学）