活用思维导图教与学，培养学生英语核心素养

魏萍萍

发展学生英语核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，而英语课程思维导图的设计和运用是培养学生英语核心素养的有用途径。在故事教学板块中，教师应整体创设情境，通过英语思维导图的设计和运用来培养英语核心素养，强化语言输出，提升学生语用与思维能力。

1 小学英语核心素养简述

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。笔者认为小学阶段英语核心素养中的关键能力包括语言能力发展、跨文化能力发展、思维能力发展和学习能力发展。想要实现上述关键能力的培养，教师应该以教材为载体，巧妙设计课堂教学。而思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活、学习的各个方面，提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。思维导图是英语核心素养中对思维培养的有力方法之一。

2 运用思维导图培养学生英语核心素养的意义

英语教育界人士广泛认为"英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展，笔者认为思维导图在英语中的运用就是之一。笔者发现在教授英语课的过程中，比起让学生记住一些语言点知识，培养学生的学习兴趣和思维发展更为重要。学生在课堂活动的帮助下，通过小组合作、自主学习、剧本表演、成果展示等不同的学习方法，探索知识之间的联系，发展思维能力，建构知识体系，并能轉化成思维导图。特别是在小学高年级的教学中，笔者更能明显体会到思维导图在记忆上给学生带来的便捷，在思维上帮助学生迅速发散。

3 思维导图在小学英语教学课例中的运用

本设计案例内容选自小学译林英语教材六年级第一册Unit6 Keep our city clean的Story time。本课的主要教学内容是通过 Miss Li 和学生的上课片段和呈现的图片，让学生意识到我们的城市因为垃圾和污染已经变得污秽不堪。接着让学生展开讨论，就如何保持城市整洁献计献策，唤起学生公民意识。本课主要学习句型What makes … dirty/messy？和What can we do to …？以及它们的答句。本篇课文篇幅较长，人物众多，生词较难，但前后联系性强。学生对文章结构的分析及文章内容的理解存在困难。运用思维导图来辅助本节课的教学，既降低了学生的学习难度，又提高了学生归纳总结、理解能力和记忆复述的能力。

3.1 整体创设情境，理清课堂教学主线

以译林小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean为例，具体探讨运用思维导图培养学生英语核心素养的英语课堂教学设计。教师设计了贴合文本的思维导图，有归纳有拓展，体现了以学生为中心的教学理念，旨在通过思维导图呈现课文，帮助学生有效记忆、拓展思维，这符合英语核心素养的目标。

在课堂的导入环节，教师先通过自我介绍和问候来拉近和学生的距离，消除学生的顾虑心。然后以游戏Me， too！通过谈论自己平时的行为来引起与学生的共鸣，并借此引入话题，以生活中的事情通过图片和音频的形式来呈现本课的重点词汇和句型，让学生通过听、说、读、看等方式，在情境中学习并掌握本课的重点词句，对它们的表达、运用形式有所了解，为后面的学习打好基础。

（1） Pre-reading

在 Pre- reading 环节，老师要求学生通过图片思考我们平时为什么会有这样的行为，如出门带口罩，家里安装空气净化器等，并根据提示的主题句试着说一说自己的观点。这个环节不仅可以将学生带入本课情境中，也培养了学生理论结合实际的思考能力和英语口头表达。

（2） While-reading

在 While- reading 环节，笔者设计了Skim reading， Scan reading和 Intensive reading等教学环节，要求学生针对不同的阅读要求，完成相应的阅读任务，实现对文本的不同处理。通过不同的习得方式来培养学生的思维品质和学习能力。在教学中，笔者引导学生设计了以课文内容为根据的思维导图。运用思维导图精炼地归纳了本篇阅读的脉络，帮助学生整合大脑中关于文章的各种碎片信息和细节知识，从而转化成条理又系统的结构图，帮助学生完成知识的内化。

（3）After-reading

在After-reading的活动中，学生以本课的主题为探究目的，在理解和表达语言的活动中， 整合了学生知识的学习和技能的发展，通过感知、讨论、分析、概括、创新、分享等思维活动，在发现问题和解决问题的过程中， 发展学生的思维品质，塑造正确的人生观、价值观，并促进英语核心素养的形成。

3.2 各个部分有机结合，完整呈现课文的内容

通过思维导图，可以直观地反映文章中各部分的联系，有助于学生形成整体性的思维方式，也使其思维品质得到了提升。本课板书设计也利用思维导图的方式，根据学生的学习进程一步步展开，最后有逻辑地完整呈现课文的中心内容。

4 强化语言输出，凸出学生主体地位

在本节课的学习中，为了帮助学生准确地理解课文，教师在学生展开阅读前就围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理这类思维导图的基本思路和方法。学生根据自己理解课文后运用思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开使用和交流分享。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。最后，学生根据思维导图复述课文大意，可以是复述全文，也可以复述自己感兴趣的片段，还可以小组合作来复述全文，根据自己的水平和兴趣来调整。

5 总结

核心素养对学生未来的学习和发展都有着非常重要的意义和作用。作为教师，我们不仅要思考学生应该从课程中获取哪些英语知识和技能，将来要用英语做哪些事情，还要思考学生通过学习英语，能掌握哪些重要技能和关键品格。而应用思维导图可以培养学生全局观和逻辑性的学习思维，并使之服务于英语课，帮助学生理清文章大意、掌握重难点、并能拓展学生思维，培养学生思维能力。

（作者单位：江苏省南京市浦口区实验小学）