优化评价行为 点燃思维火花

王庆能

课堂教学评价行为是尊重学生的主体地位，促进学生发展的一项重要内容。教育学研究表明：课堂教学评价行为是教学过程重要的项目，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，它是为人的终身发展服务的。因此，评价行为对科学教学具有不可忽视的导向作用，我们也就更需对课堂的评价行为多予研究。但是，目前对小学语文课堂教学评价行为的现状却不容乐观。

1 模式化语言多，学科特点少。有些教师把课文分析得支离破碎，把词语引向概念化、逻辑化，甚至还孜孜于量化对比与分析，这就像把美丽的雕梁画栋统统拆除，去研究每块砖、每片瓦、每根粱的质地一样。语文课是揣摩语言的，而语言的模糊性也是客观存在的。小学语言文字学习的主要形式是感悟。对于语文课堂评价，教师要有意识地引导学生在感悟体验上下工夫，这才是语文教学的本质特征。

2 单项评价多，多元互动少。传统的语文教学仅停留在教师对学生的单向评价，教师总是以一种“权威”的形象在学生心底存在。学生会因担心出错受批评而不敢积极回答问题。《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”这就要求实现课堂教学以教師为单一主体到多元主体的转变，不仅仅是教师对学生的评价，还应该包括学生的自我评价、师生之间和学生之间的相互评价等多种形式。

那如何才能有效改进小学语文课堂教学评价行为呢？笔者认为，可以从以下四点入手：

1 小学语文课堂教学评价行为应倡导民主化。

交往课堂教学过程中，教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性和个体性，与学生建立平等的人际关系。开展宽松的民主式评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与交往课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高潮的情绪积极投入到交往学习活动中，能培养学生的自我反馈、自我分析和自我评价能力，促进学生的认知的形成和发展。对阅读教学来说，小学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应该以参与者，合作者的身份与学生开展具有相互作用的互动式对话。在课堂教学评价中，充分尊重学生的意见，发扬教学民主，这样不仅可以保护学生的自尊心，还能培养了学生自信的个性品质。

2 小学语文课堂教学评价行为应坚持多元化。

随着课改的推进，多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。课堂教学要多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应该只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力、学习的态度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生在互动中从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于保护学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。课堂中，在自评的基础上，应该鼓励小学生进行相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。从而让多元化评价成为课堂评价的主导方式。

3 小学语文课堂教学评价行为应突出形成性作用。

新课标指出：“形成性评价和总结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”因此，在评价学生的学习过程时，可以建立学生成长记录的方式，以反映学生学习进步的历程。成长记录的方式，不仅有助于收集学生各方面的信息，保证评价的全面性和科学性，使学生获得成功的体验，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。语文教学中可以充分利用成长纪录袋的方式来对学生进行评价。成长记录的材料可以让学生自主选择，并与教师共同确定。它可以反映学生学习语文的进步历程，通过学生的自我反省，提高学习质量。语文档案袋包括：录音文件、录影文件、优秀作文、小创作、优秀作业、试卷、成果册等。录音文件、录影文件主要是记录学生读书、讲故事、演讲、课本剧表演等方面的内容;优秀作文、小创作、优秀作业、试卷、成果册，能使学生感受到自己不断的进步，并认识到自己的天赋与能力。让学生看到自己成长的足迹，获得成功的喜悦。有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习情况、改进教学，实施因材施教提供了重要依据。

4 小学语文课堂教学评价行为应发挥激励性作用。

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力;激励性的语言能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。课堂上应常进行激励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”、“老师再给你一次机会，你再试试。”、“你真棒。”、“再努力一下你就成功了。”、“你说的太好了，我怎么没想到呢？”、“多好的问题，会读，会思考，你真行。”、“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”……鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这样学生会增强学习动机，主动探索而不畏困难。

总之，随着新课程改革的深入发展，课堂评价行为体系将向着更加完善、科学、具体前行，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下，小学语文课堂教学评价行为也一定向着人性化、平等化、科学化道路发展，提高课堂教学效率的同时，点燃学生思维火花，树立学生个人自信，促进学生健康成长。

（作者单位：江苏省南京市浦口实验小学）