童向阅读：我与apple共同成长

张新慧

博尔赫斯说：天堂就是一座藏书楼的样子。阅读，不仅是对儿童语文学习上的熏陶，让儿童直接体味母语的美和力量，更是精神上的提升。

——楔子

1 并非自愿的開始

检测卷发给学生后，我们班有一位家长在QQ上找我了：

“z老师！您好……”

“我们家apple语文有点……z老师，望您给点建议！！！”

他连用了三个感叹号，虽然不符合感叹号的一般使用规则，可是他急迫的心情由此表露无疑。我考虑后，详细地回复了他。

说到语文学习，多看优秀书籍是最好的老师。而我自己就沉溺于看书难以自拔，平淡日子中“手不释卷”是我最享受的生活状态。在成长过程中，书给了我无法言说的帮助。我又觉得既为人师，家长在他女儿的语文学习上遇到困难找我，我不论怎么说都应该认真地帮帮apple。苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是学习上的潜在差生。”于是参照她的性格和学习特点，我回复了1000多字。

我本以为说明白了自己的想法和建议，谁知道他直接打电话问我有没有给她女儿补课的资源，不等我说，他就滔滔不绝、洋洋洒洒地说开了。通话过程中，他急切地说，我耐心地听。总之，他希望我能帮忙让他女儿学点什么。其实，学点什么？——我不是回答了吗，概括起来八个字：亲子共读、出声朗读。

2 勉为其难的尝试

“承蒙信任，不胜感激。”我这样跟自己说，既然如此，那就试试看吧。

我知道“开卷有益”，多看书一定是好的。可是这种有益的程度如何评价呢？是指语文成绩分数高了，还是关于语文学习的综合素养提升了？语文综合素养的提升是显性可测的，还是隐性未知的？新课改理念已深入我心，新教程培训后我的疑惑之处仍处于摸索阶段。

试一试会怎么样呢！于是，怀着一颗期望的心，我想试着做点什么。

就按照和家长提出的建议：我们从师生共读一本书、朗读出声音开始吧。

读什么书呢？当然是儿童优秀作品。在对比完各类阅读书目后，我倾向于窦桂梅老师推荐的书单。小学四年级的阅读书目是：《窗边的小豆豆》《狐狸列那的故事》《海底两万里》《唐宋八大家传奇》。四年级孩子的生理及心理特点为：9——11岁的儿童大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但是辨别是非的能力还有限，经常会遇到很多难以解决的问题。读有趣的书会让孩子的注意力不自觉被书的内容吸引，窦老师推荐的这四本书适合孩子。

随即我告诉apple与她共读的想法，我感觉到：她喜欢和我一起读书。

这是一个良好的开端，孩子和我彼此信任。

拿到书后，我们从《窗边的小豆豆》开始。apple读她的，我读我的。捧着这本粉红色封面的书本，淡淡的印刷味道让我如沐春风，我的内心感到快乐。偷偷看她，她嘴角轻扬。

窗边的小豆豆是什么意思？原来是一个读一年级的小女孩，她叫小豆豆，她不喜欢规规矩矩地坐在座位上，而是不由自主地跑到教室的窗户边，看窗户外的热闹景象。不仅如此，她还控制不住自己，不时干扰老师的课堂教学。最后老师忍无可忍，把她开除了。故事就是从她被开除后开始的。被开除后的小豆豆经历了怎样的故事呢？请你自己好好看书以解好奇吧。

为什么选择《窗边的小豆豆》作为我们师生共读的第一本书呢？我不是没有考量的。简单归纳，理由如下：

1.表达内容贴近孩童校园生活实际。《窗边的小豆豆》讲的就是小豆豆在巴学园度过的每天，遇见了什么人？发生了什么事情？谁说的哪句话引发了大家的讨论或者小豆豆的联想？等等。这样的内容和孩子的校园生活没有距离和代沟，孩子很容易读懂，并会不由自主地拿巴学园的生活和自己的校园生活做比较。在共情的基础上，孩子的阅读一定会有所收获。

2.文章短句与长句搭配，文字风格轻松明快。apple是个基础还需要不断巩固的孩子。孔子说要因材施教，针对apple基础不够扎实的情况，阅读长篇大段对她来说有一定难度，不但让她体会不到阅读的乐趣，反而让她无形中感受到读课外书是个沉重的负担。这是我所不愿看到的。而为什么不从其感兴趣的《狐狸列纳的故事》开始呢？一方面根据apple现有的学习水平，一方面基于对五年级上册语文教材的研究。《伊索寓言》中《蝉和狐狸》的故事在情节、结构和所揭示道理上，与《狐狸列纳的故事》中《倒霉的乌鸦和幸运的兔子》如出一辙，甚至后者在情节上更加精彩。我们在这学期快结束前共读《狐狸列纳的故事》，正好为新学期的语文学习搭桥铺路。

3 伸手欲摘天上的星星

在我看来，读书不是为了功利地考试，而是为了体验一种生活方式。看着沉浸书香且初有所得的她，我渴望我们班出现更多的apple。

所以我对apple说：我们一直坚持下去吧，伴着书，让我们共同成长！

我是个多么不知天高地厚的人。下一步，我想以“读书沙龙”的方式，让更多的孩子参与进来，分享读书时的见闻，成立我们四（1）班的书友会。我甚至想到了更长远的，成立我们学校的“读书俱乐部”，我想带动我们学校爱好读书的孩子，大家坐在一起，以书为伴，以书为友，我们共同成长。——因为我毕竟不只是apple一个人的老师啊！

我是不是开始做梦了呢？没有。梦想始于脚下，但先要深深地根植在心中。“如何识别孩子与孩子的差异，并设计出个性化阅读方案”是个问题;“如何让阅读去适应孩子，而不是孩子去适应阅读”让人颇费脑筋。

等着瞧吧，终有一天，“读书沙龙”也好，“读书俱乐部”也罢，它们都会成立。到那时候，我就写一篇案例——设立读书沙龙（创办读书俱乐部）的经验研讨，研讨如何在个体阅读需求和现实阅读状况的基础上，让每个人都能有所发展。这是因为，一个人语言的涵养，从某种意义上来讲，就是他的文化素养;一个人的读书经历，也是其精神世界的发展历程。我坚信，我的梦想是合理的，符合儿童成长需要的，因而也就一定有着兑现成真的梦圆时分。

（作者单位：江苏省南京市南化实验小学）