浅谈小学中年段毛笔字课堂教学有效性策略

鞠永晟

本人自工作以来，从事语文教学已是第七个年头，随着工作经验的日益积累，愈发体会小学语文课堂教学切入点之多，不胜枚举。基于对课程标准的贯彻以及个人爱好，对苏教版所编排的毛笔字教学尤为感兴趣。在课堂教学实践中，也有一定的设计和反思。

本人现在执教小学四年级，每周开设一节毛笔字教学课。在课堂教学中，对毛笔字教学如何有效进行，有一些思考和设计。

1 选择一种适合中年段学生书写的毛笔字体进行教学。毛笔字发展至今，按时间先后，发展为常见四种字体：隶书、楷书、行书、草书。这四种字体是人们在书写过程中逐步发展的产物，也是文字由工具性向艺术性转变的一种趋势。每种字体的出现，都有顺应了时代发展的需求和特点。

当代汉字书写，多以楷书和行书为主，而小学中年段学生，首先要熟练掌握的是楷书的书写。所以在中年段毛笔字教学中，我个人更倾向于以正楷为入门书体。正楷形体方正，笔画平直，学生在练习正楷字体时，对毛笔字基本功的训练以及字体结构的认知将更加有效。

在课堂教学中，可以先从简单的笔画入手，点、横、撇、捺，利用这几个简单的笔画，练习毛笔的使用技巧，体会毛笔笔尖的质感，熟悉手、笔、纸这三者之间的关联。在掌握这四个笔画的基本写法后，可以引导学生了解这四个笔画的变式，比如“点”，不同的字中，“点”画的方向、大小都有所不同。“竖”画，常见的有悬针竖和垂露竖两种。让学生充分了解构成汉字的这些笔画，为今后写字打下基础。

2 注重學生书写之前的读贴教学。俗话说磨刀不误砍柴工，毛笔字是一门慢的艺术，需要学生能静下心来，在下笔写字之前，要充分构观察、构思，切忌提笔就写。所以要训练孩子读贴能力。

我在课堂教学中，依据中年段学生认知能力的特点，把读贴分为三个步骤：首先，观察字的整体形状。因为这个年龄段的孩子，形象思维比较活跃，对于形状的观察和总结是具备一定能力和兴趣的。其次，观察字的结构。不同结构的汉字，书写时运用的规律也是不同，比如左右结构的左窄右宽、左高右低;上下结构的上紧下松等等。最后，观察字的主要笔画。这里的主要笔画，指的是这个字中，最突出、最有力道的一个笔画，写好这个笔画，就能凸显整个字的特点。

我在教学初期，会让学生花一定时间，自己读贴，然后小组讨论，最后教师总结。当孩子养成读贴的习惯后，读贴速度回越来越快，最终目标是养成一种下意识的反应，看一眼这个字，就能瞬间掌握书写要点。

3 关注学生书写的基本功训练。练武不练功，到老一场空。毛笔字的书写，对于写者的自身素质要求更高。只掌握理论知识而不具备扎实的基本功，那也是竹篮打水。首先毛笔想较于铅笔和钢笔，体积更大，重量更重，笔尖是毛制并且很柔软，在书写时，轻重缓急稍有偏差，就会让汉字的美感全无。这就要求学生有很强的手臂、手指控制能力。所以我在教学中，要求学生采取站立悬腕的写字姿势。站立，是训练学生能更宏观的进行书写布局;悬腕，是训练学生手臂和手腕的稳定性，只有稳定，才能在运笔时掌握轻重、快慢、偏正、曲直的变化，此为笔法。基本功训练本身是枯燥的，但教师可以在教学中发挥自身智慧，开展趣味性的活动，比如我在上课之前，会进行一个小竞赛，让全班学生以小组为单位，比赛画细线。比赛方式就是让孩子采用站立悬腕的姿势，用毛笔在纸上画一条横线，比比谁画的最直、最细，但中间不能断开。这考验的是孩子对毛笔的掌控能力和手臂、手腕的稳定性。

4 科学的进行反馈和点评。一个完整的教学过程，反馈和点评环节是不可或缺的。在学生完成书写后，教师的点评必须科学、准确。这就要求教师自身具备较高的书法理论和实践水准。

比如我在教学“立”字书写时，发现很多学生找到这个字的主要笔画是最后的横画，也知道要把这个笔画写的苍劲有力，但实践起来总是差强人意。通过巡视观察，发现很多孩子在写这个横画时，一味的写粗、写直，这说明孩子们对横画的理解不够。所以在接下来的反馈中，我重点讲解横画。如何才能把这个笔画写出力道呢？汉字一直讲究横平竖直，这里的平、直是绝对的水平和竖直吗？如果是这样，那只要有一把直尺，人人都可以成为书法家了。可事实并非如此，通过观察，我们发现，真正有力拔千钧的横画，都是弯的。我们可以把这个横画想象成一个扁担，一根扁担是否有力，是否结实，要看它能挑起多少重量，当它两头挂上千斤重担时，虽然被压弯却不会折断，这就是力量。写这个横画时，我们也想象这个横画两头挂着很重的东西，被压弯了，保持了一种弧度却不会断开，这就显得苍劲有力。再比如一个简单的撇画，其实暗藏头、颈、肚、尾四个部分等等。这些书写技巧，只有在教学中不断的反馈，才能最终成为一个完整的体系呈现给学生，所以在毛笔字教学中，教师要时刻保持着一颗敏感的心，才能及时发现问题、解决问题。

书法，是中华民族文化伟大的艺术形式，是无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。作为语文教师，我们有责任也有义务将这种宝贵的文化财富传承下去，具体到每一节课的教学中，每位教师都有自己独特的教学方式和策略以达到有效、高效的目的。毛笔字教学体系庞大，需要我们语文教师潜下心来，从小处入手，做到精致、做到极致。在今后的工作中，毛笔字的有效性教学策略研究，也将是我不断探索的目标。

（作者单位：江苏省南京市九龙小学）