小学信息课“被帮助”问题的策略研究

辛翠萍

小学信息技术课堂上，每个学生的水平参差不齐。在对学生进行个别辅导时，由于时间等问题，部分老师或者组长往往会拿起学生的鼠标，直接帮助其操作。通过笔者的课堂教学实践，分析小学信息技术课堂上存在此现象的原因，探讨信息技术课堂上如何有效的进行个别辅导。信息技术课程的最终目标是培养学生的信息素养。在课堂中，学生是学习的主人，教的最终目的是不教，在进行个别辅导时，只有放手把课堂教给学生，让学生主动地学习和探究地学习才符合我们教育的最终目标。

1 培养学生主动参与的意识，谢绝“善意”的帮助

1.1 创设生动有效的教学情境，营造主动参与的氛围。创设一些现实的，贴近我们生活的情境，让学生对所学内容产生兴趣，然后再提出问题让学生去思考解决，使他们主动参与到教学的过程中来。如：在教《物联网就在身边—初识物联网》这一课时，因为笔者学校刚好有一个小农夫种植园，并且这个种植园也运用了物联网技术。所以就以走进小农夫种植园为情境，让学生走进学校的种植园去寻找物联网设备，并且亲自感受物联网技术的使用。一下子将深奥的知识浅显化，让学生觉得物联网技术并不是遥不可及的，在我们的身边随处可见。学生顿时很感兴趣，整节课学生探究氛围非常浓厚，在个别学生遇到一些个别问题的时候，他们也不会请别人帮助，而是自己去思考，去探究。

1.2 创造丰富多彩的学习方式，激发主动的参与热情。课堂上，有些学生喜欢把老师布置的任务当作一种负担，想尽快地完成，所以就容易出现一些学生请别人帮助自己完成任务的现象。这种现象跟老师的教学方式也是有很大关系的。课堂上学生感到兴趣索然无味，不能主动参与，这种现象很大程度在于“老师讲学生听”的教学方式单调呆板。如果采用学生乐于参与的学习方式，情况将有很大转变。

2 教师要教会学生自主学习的方法，使学生不再”依赖别人”

课堂上学生喜欢请别人帮助操作，过分依赖别人，一部分原因是学生根本不知道当他们遇到问题时应该怎么去做，好的学习方法可以使學生受益终身。

2.1 不妨向教科书多请教。在课堂教学中，教科书在课堂中的作用是无法取代的，它能详细地指导学生学会最基本的知识和技能。而信息技术教科书更是注重培养学生对现代多媒体信息技术的获取、加工、交流及综合运用的能力，具有操作性、应用性、生活性和先进性的特点。当学生在课堂上遇到问题时，不要急于看别人是如何操作的，急于完成操作，不妨静下心来，打开教科书仔细地研究，这样才能有效地解决问题。

2.2 小组讨论，督促完成。信息技术课堂中的小组合作，是一种面向全班同学，将全班同学分为若干个小组，强调“自主，合作，探究”的学习方式。采用小组互助合作学习，通过创造和谐民主的教学氛围，形成师生互助互动，学生和学生之间互助互动的学习氛围。课堂上当小组部分学生遇到问题时，老师不妨停下来，花一点时间请他们讨论完成。

2.3 制作学案，自学完成。学案的设计要求教师深刻理解教材，对学生学习过程中可能遇到的问题，困难作充分的准备，并设法帮助学生解决问题、应对困难。如：在学习选修教材flash时，每一课操作性都很强，部分学生往往记住了前面的步骤，后面的就记不住了。这个时候教师就可以根据课上学习的内容，设计一份学案，把学生可能遇到的各种操作问题的解决方法都放入到学案中，这样也培养了学生的自主学习能力，最大地发挥了学生的主观能动性。

2.4 制作微视频，引导学生自主解决问题。微视频指相对较短的、具有连续画面的视频片段。建构主义学习理论认为学习是学习者根据自身现有知识体系进行相互双向、反复作用，促使学习者主动对所学知识进行选择、加工和处理的过程。课堂上当学生遇到困难的时候，学生自然地就会想到向微视频去寻找帮助，而不会去依赖别人。

3 评价方式的开放设计，让学生乐于去探究

3.1 注重过程性评价，评价方式要多样。新课程理念将评价和教学融为一体，要求充分发挥评价在教与学过程中的激励和导向功能，评价更注重学习的整个过程。在课堂教学中，一切能反映学生的学习过程和状态的资料都可以作为过程性评价的基本内容，包括学生学习中的表现，学习中的感悟，完成练习的质量，教师和同伴对该学生的学习评价等。在课堂上，当学生遇到困难，他是通过看教科书，小组讨论，借助学案、微视频等方式来解决问题的，老师可给予加分，贴五角星的方式来加以表扬和鼓励。对于解决了问题，还把解决问题的方法及时地记在笔记上的同学更应该给予表扬，而不应该仅仅把评价放在最后的点评作品上。注重了过程性评价，学生的学习自觉性自然会慢慢提高，由原来的“老师要我学”，变成“我要学“的学习氛围，这样才能提高学习的有效性。

3.2 评价要及时，评语要积极。课堂上教学评价是一个十分重要的环节，教学评价要有针对性且及时，关键是要能调动学生的积极性和主动性。在评价过程中，教师应采用积极阳光的评语，比如，“学习很努力，再加一点油”，“经过自己的努力，你把任务完成了，你真棒”，“你很自信，老师喜欢你”等，这些具有鼓舞性的评语，能够使学生内心有一种经过自己努力解决问题的成就感和愉悦感。

作者在多年的教学中，一直观察和总结信息技术课教学中存在的这一现象，积极思考和实践，试图找出解决问题的方法。在小学信息技术课程的学习中，请把对学习的主动权、探究权交还给孩子，把“鼠标”还给孩子。

（作者单位：江苏省南京市龙江小学）