土木工程概论“课程思政”教学改革及实践

程玲

在“课程思政”教学理念的指导下，结合土木工程概论课程的特点，从教学内容、教学方式方法、考评体系等方面提出教学改革建议。教学内容方面实现专业学科知识与德育知识体系的完美结合;教学环节中顺其自然地开展德育教育，在考察环节中体现对学生价值观的考察，通过一系列改革将知识教育同思政德育教育结合起来，从而实现该课程与思政理论类课程同向同行的理想模式。

“课程思政”的教学理念在高校专业课的教学中发挥了越来越重要的指导作用。所谓“课程思政”，是指所有课程的知识体系都能体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责。在这样的背景下，土木工程概论课程作为土木工程专业学生最早接触到的一门专业基础课，在培养学生专业兴趣、开拓专业视野、创新思维，更重要的是在培养学生专业素养，树立健康职业理念中具有重要的意义。现阶段，由于该课程学时不断减少，内容宽泛，采用传统的“灌输知识”为主的教学模式更多的是关注学生知识的掌握和能力的培养知识，对于学生德育方面的培养尚不够重视，因此，在“课程思政”教学理念的指导下，土木工程概论课程教学实践改革势在必行。如何在有限的学时内实现知识教育与价值观教育的结合，在教学过程中实现在专业学科知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，如何在教学环节中顺其自然开展德育教育，如何在考察环节中体现对学生价值观的考察等，这些都是需要通过教学改革去实现的。基于此，本文在“课程思政”理念的引导下，针对该课程提出改革建议，将知识教育同思政德育教育结合起来，从而实现该课程与思政理论类课程同向同行的理想模式，进而构建起全课程育人的格局。

1 教学内容的改革

教学内容除传统的 “专业知识”的讲授外，内容上要有机结合“思政教育元素”。土木工程概论课程包括建筑工程、道路工程、铁道工程、桥梁工程、水利工程及基础工程和土木工程材料等多方面的内容，相较于其他课程，该课程涵盖内容尤为宽泛。如此宽泛的工程领域，不乏著名的工程实例，通过成功的工程案例的视频学习，鼓励学生树立正面的榜样目标，向前辈学习做人做事的品行;通过失败案例警示学生在日常学习和实践中，要树立正确的价值观和社会责任感。此外，专业知识方面教学内容可根据本校土木工程专业开设的专业方向进行适当取舍，突出重点，保证学生专业知识学习的针对性。

除了课上讲授内容的调整外，在学生自学内容方面也可以增加工程项目实例背后的故事、家乡著名的土木工程相关的名胜古迹有联系的爱国故事等内容，从而培养了学生的爱国情怀。

2 教学环节的改革

1）采用多元化教学模式，借助“网络教学”、“课堂教学”、“视频录像学习”等方式，形成“显性教育”和“隐性教育”的结合，潜移默化的树立起学生正确的职业操守和积极向上的价值观。

2）强化课后作业的效用。改变以习题为主的课后作业布置内容，增加实践环节。通过课后作业的形式要求学生独立观看具有爱国情操的纪录片、著名的土木工程相关的名胜、建筑等，激发学生的国家荣誉感和励志报国的信仰。

3）提高网络课堂利用率。土木工程概论内容涵盖土木工程各个分支，有限的学时内，仅仅通过课堂讲授是无法完全实现“专业知识”与“思政德育元素”的结合，网络课堂的利用可以解决这一难题。老师通过网络课堂分担课堂讲授中专业知识的讲解，将课堂无法讲授的相关专业知识通过网络学堂传授给学生，做到“课上讲重点，课下学全面”，课上讲解与学校专业特色关系密切的专业知识，其他内容要求学生课下自学，并尽量并要求学生全面的了解土木工程领域新技术、新材料、新工艺。

3 考评体系的改革

仅仅通过“一张考卷”的考评体系并不能完全考察学生的价值观和责任感，因此，考核体系增加演讲、討论、论文等环节，实现对学生职业道德和价值观的考察。可针对课上视频学习，以小组讨论的形式进行职业品行、职业能力的探讨，使学生在讨论的过程中深入了解工程背后的故事，并以演讲的形式激发学生的爱国情怀。

总之，无论从教学内容方面，还是教学环节、考评体系上都要充分的结合课程特点，实现专业教学和思想政治教学的完美结合，将正确的社会主义价值观融入土木工程概论课程专业知识的讲授中，潜移默化地影响学生、指导学生理解、认可并积极践行一个合格的“土木工程师”的责任和义务。

（作者单位：东北电力大学建筑工程学院）