浅尝议题设计

田丽丽

高中课程改革两大关键词，一是坚持立德树人的导向，二是培养学生核心素养。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。思想政治学科的核心素养指政治认同、理性精神、法制意识、公共参与。新一轮的课程改革中将政治学科定性为活动型学科课程。这就要求任课老师能够围绕核心素养的培养设计适合的活动，比如议题设计。这个暑假我参加了市教研室组织的培训，培训重点解读政治学科核心素养并围绕其开展活动课程设计的尝试，主要形式即议题设计。今年暑期有部电影特别火即《战狼2》，弘扬爱国主义精神，利用国际热点问题作背景展现核心价值观的践行，理所当然地成为大家设计议题首选的材料。以下是我和当时一起学习的同行们探讨设计的三个议题。

议题1：直面拆迁之痛，呼唤法治精神

1 确立依据：

1.1 紧密联系当前热点，体现时代性。

电影是生活的另一种反映，其情节、画面来源于生活，又高于生活。《战狼2》中暴力拆迁的片段也是对现实生活中热点的一个反映。

国家为了进行经济基础设施和市政等建设，有时需要进行征地拆迁工作。上世纪末，曾有人戏称计划生育工作是“天下第一难”，从上世纪九十年代中期开始，征地拆迁工作则取代计划生育成了城市和农村工作的第一难。

拆迁不仅涉及到社会经济的发展和城市建设，还涉及到个人和群体利益，更关系到社会的稳定繁荣。这就使得房屋拆迁进化成为现代化进程中不能回避的一个热点问题。

1.2 切合我区当地实际和学生家庭实际。

伴随着江北新区成为第十三个国家级新区，在地区规划发展过程中，必然会出现一定规模的拆迁。不论是在城镇，还是在农村，很多学生家庭都经历过拆迁，学生有话可说。议题活动的设计具有一定的可操作性。

1.3 拆迁是一个复杂的问题，涉及多个主体。此议题能够以“法治”来贯穿《政治生活》前三个单元的知识，培养学生的综合思维能力和法治意识。

2 知识链接

2.1 政治生活：

我国的国家性质

公民：权利和义务;

政府：性质、宗旨、工作原则;依法行政;审慎行使民主权利;坚持科学、民主、依法决策;自觉接受监督;树立政府权威等

党：地位（中国特色社会主义事业的领导核心）;依法治国、依法执政。

人大：加强立法、执法监督

司法机关：公正司法

经济生活：

市场与宏观调控

2.2 活动设计：

1）课前将学生分成三组布置任务，收集资料，并进行课堂展示

第一组：深入当地拆迁群众，倾听群众意见和呼声，搜集拆迁过程中出现的典型案例。

第二组：走访当地拆迁部门，了解相关拆迁政策、法规及在拆迁工作中遇到的困难。

第三组：通过上网等其它方式，收集和拆迁有关的资料。

2）角色扮演

设置情景，突出拆迁过程中的矛盾冲突，让学生分角色扮演“钉子户”和“政府拆迁工作人员”，让学生展现智慧，模拟如何化解政府与群众之间的拆迁矛盾。

3）请学生围绕和谐拆迁设计一条宣传标语，并进行课堂展示。

议题2：战狼系列思考之终结篇：我是战狼——服兵役现状之思考

1 缘起：

1）热点：战狼电影的热映，中国军人的伟岸形象深入人心

2）依法服兵役是公民的基本义务，但现实生活中既有有志青年投身军营，保家卫国，也存在逃避拒绝服兵役的情况

2 活动设计：

1）课前准备：

（1）问卷调查：服兵役意愿的调查（高三年级）（2）查询入伍条件

2）辩论：辩题是“好铁不打钉、好男不当兵”

3）活动：情景剧：应届大学生有不错的职业前景和祖国需要的现实冲突

4）观看国防部《军招宣传片》

3 教师点拨：

1）明确依法服兵役是公民的基本义务

2）引导学生作出正确的价值判断与思考

3）履行义务应具备的素养（介绍近2年体检较高的淘汰率）

4）践行国防教育的实践，积极参加军训活动

4 知识链接：

政治生活：公民的政治义务，权利和义务义务的关系;政府职能。

文化生活：爱国主义与民族精神，社会主义核心价值观;思想道德修养和科学文化修养。

哲学生活：价值观的导向作用、价值判断和价值选择、实现人生价值。

通过此次议题设计的训练活动，我对议题设计乃至活动设计的认识得到了强化和修正。心得如下：一、议题要有一定的思辨性，有争议才有思考和讨论的必要和可能，解决一些认识上的困惑与误区。比如拆迁问题，比如如何理性爱国问题，比如服兵役问题。二、核心素养的具体内容是个整体，相互关联相互影响，设计活动议题是要全面考虑问题，另外核心素养与三维目标并不冲突，而应是实现目标的路径。三、政治课程是要培养合格公民，因此设计要更具探究性，增强体验性，让學生以公民身份在课堂。四、在素材选择上优秀经典的素材要用深用透，情境素材要突出生活性，要可感知。五、要处理好生活逻辑和学科逻辑之间的关系，“知识不能丢”，“热闹的背后要思考为了什么”。

（作者单位：江苏省南京市大厂高级中学）