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美就在身边

2018-05-14戴薇

知识文库 2018年22期

戴薇

随着课改的深入研究，我们幼儿园摒弃了传统的分科教学，尝试了整合性主题教育，着眼于教育内容编排、教育形式和教学方法的整合性，努力优化教育过程，提高教学质量。本文通过对主体体验活动和美术欣赏教育实践的开展，我们寻找到了两者之间的整合点。

幼儿园主体体验活动是在教师适时、适度引导下，幼儿围绕一个主题，对周围现象和事物进行自主观察、探索的系列活动。欣赏则是通过作品中介形成作者与欣赏者的对话，不仅仅代表单纯的美感享受，还带有创造性质的欣赏活动的契机，欣赏是一种创造性的活动。

在幼儿园开展美术欣赏可以说是对幼儿进行绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是艺术教育的重要内容之一，它是一种使受教育者通过艺术作品的赏析，逐渐提高对艺术形式的审美感受能力的过程。而在现今的幼儿园美术欣赏教学中，形式比较单一，教师主要以介绍讲解为主，没有真正达到视觉审美，对幼儿的绘画能力没有启发作用。具体表现在日常的教学工作中，有的教师恰恰忽略了让幼儿自主参与的过程。在美术欣赏中，有的教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入而幼儿漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，幼儿充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。有些教师在作品分析中往往坚持自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使幼儿步人教师铺设的标准轨道，完全不顾幼儿的反应，缺乏师生间的交往，影响了幼儿创造能力的培养与发挥。

1 主体体验活动中美术欣赏作品的内容与材料

根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，以中国画、西洋画、民间艺术、雕塑和建筑四个领域为主，选择接近幼儿日常生活的题材，用名人名作向幼儿作系列介绍。在主体体验活动中选择适合幼儿欣赏的美术作品时，我们始终把幼儿的实际生活体验放在第一位，通过美术欣赏活动丰富幼儿的感性体验。幼儿无论对作品的造型、色彩、构图的欣赏或工具材料的使用，都应与他们的实际生活紧密地结合。

1.1 结合主题内容选择大量的山水花鸟，风景静物作品

山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力。如在大班阶段开展的“动物大世界”的主体体验活动中，可以选择名家一些富有生活情趣的作品进行欣赏，这恰恰与幼儿经验相吻合，齐白石画的昆虫、小虾，吴作入画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。

1.2 结合主题内容选择各种风格流派的作品

这种作品，能使孩子们从美术的各种表现方式中感受到各种形态的美。如在开展的“春夏秋冬”主体体验活动中可以让幼儿欣赏齐白石爷爷的作品——《秋色有香》，感受中国写意画的意境美。而从名画家凡·高的《向日葵》、雷诺阿的《金发少女》等作品中体会西洋古典画的逼真细腻美等。

2 主体体验活动中美术欣赏活动的组织与实施

2.1 营造浓郁的主题环境氛囤，积累审美经验

例：主体体验活动“春夏秋冬”中，我们选择了欣赏作品《春笋》，我们引导孩子观察竹林，去发现美、感受美。孩子们积極、主动地说出了自己的各种感受，如“竹子有粗有细”、“近处的竹子颜色深，远处的浅”、“地上有许多小石子，还有小蘑菇（是孩子根据画面的墨点想像出来的）、小笋”。在欣赏齐白石爷爷的鱼虫画时，我们让孩子观看、体味活虾、活蟹在水里移动时的情趣。欣赏蔬果画时，我们有目的地引导幼儿选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆放、布局，以体会白石老人构图之美妙。

2.2 感受蕴涵的艺术作品活力，提高审美情趣

如欣赏《小鸟的天堂》时，画面中密密的大森林让孩子们感到恐惧，他们担心其中有大灰狼。当我们用投影仪放大树丛中的小鸟时，孩子们兴奋起来，恐惧感顿时消失了。这时我们开始启发幼儿猜猜小鸟们在干什么，有的说小鸟在开大会，有的说小鸟在做游戏，有的说小鸟在举行音乐会。这些温馨愉快、充满活力的解释是画家所要表现的美妙、自由、安宁的情感，同时也是教师和幼儿互动、对话的结果。