扬长评价 主动参与 促进发展

李文毅

本文从通过发挥评价的激励功能，调动学生的参与积极性出发，提出在小班中实施“扬长评价”的观点。扬长评价即评价时先肯定其值得效仿之处，但不回避其客观存在的不足，同时注意评价的具体化和针对性，体现个别化特色，尤其重视生生之间的扬长评价。

“小班化教育”重视对学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力的培养，相对于传统的大班教学，在时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，做个别指导;在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展面向全体。

小班的学生，尤其是低段的孩子特别喜欢成为“焦点”的感觉，他们认为在班里发言能使自己成为大家关注的焦点，但听别人的发言却是不受关注的，没有意思。要让孩子专注地听，耐心地听，首先得让他们感受到认真听的价值和意义：听会让我学到别人优秀的地方，使我不断进步;听会让我发现问题，让我的耳朵变得敏锐，让我的大脑变得活跃;听使我能及时向同学提出真诚的建议，帮助同学共同进步。如果听的学生能得到足够的关注，也能成为焦点，他们的听的热情就会被激发起来。让学生参与课堂评价，特别是扬长评价就是解决这一问题的有效手段。所谓“扬长”即发扬长处，挖掘值得大家效仿的因素并加以肯定，但不回避其客观存在的不足。研究表明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的望。而失败的体验，会出现不愉快的心情，并易使儿童丧失学习的兴趣。所以，我们提倡进行扬长计价。即评价时发扬其长处，让学生获得成功感、满足感，调动起学生下一次参与的积极性，并通过让学生参与扬长评价，使他们学会倾听，学会寻找他人的长处。

1 找出亮点，扬长评价

目前在教学中，教师较多地使用肯定性评价，这本身就有一种激励作用。教师使用最频繁地评价语言是：“很好”、“不错”、“你真棒”、“你真能干”等。这些评价语言是对学生发言地充分肯定，只要用的时机恰当，比如：你的发言真的很精彩、很准确、很有见地时，不妨使用这些评价语言。目前的问题是，这些评价语言被教师们用滥了，一堂课上用了几十次“很好”，那“很好”与“一般”又有什么区别呢？对受表扬频率较低的学生可能还有一些激励作用，而对那些多次受表扬的学生，激励作用就十分有限了。因此，在进行肯定性评价时，要找到闪光点，恰如其分地指出来，有时能让人有茅塞顿开的效果。

2 具体生动，扬长评价

语文课程标准提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰言语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和市美情趣。课堂评价也是丰富学生语言积累，开启思维，培养正确运用祖国语言文字地重要时机。

在训练学生读《船长》 中，在场面一片慌乱中，哈尔威船长那几句简短而有力的对话，有位学生确实读得非常好，教师从“重音”、“语调”上对朗读作出具体的评价——读出了哈尔威船长果断、坚决的性格。

3 尊重个体，扬评价

教师在对学生评价时应因人而异，采用适合的方法来微励学生。如性格内向羞怯的學生偶尔举手发言了，教师欣喜地说：“看到某某同学勇敢地站起来发表自己的意见，老师和同学真为你高兴！”同学们还情不自禁为鼓起掌来。对这个孩子来说，这样的评价不是极大的鼓舞吗？对经常受表扬的学生，不妨对他提出更高的要求，如上《日月潭的传说》时，请学生复述故事，优秀的学生能把故事一字不差地讲下来，教师可以用激将法进行评价：“你能把故事很完整地讲下来，真不错！如果能加上自己的想象，改编一个故事就更精彩了。你能试一试吗？”

4 直面缺点，扬长评价。

如果扬长评价就是一味说好话，全部采用肯定性评价，甚至该指出的缺点和不足也不指出，这只会导致学生盲目骄傲自大，因此必要的时候也要进行否定性评价。但否定性评价应注意一个“度”的问题，不能挫伤学生的自尊和自信，用一种学生们乐于接受的方式提出来比如，一学生在朗读时很投入，但读错了一个字。这时，不妨这样说：“你读得很有感情，很投入，遗憾的是有一个字念错了，请你跟我念。”又如“问题没有回答对，很可惜，但你的声音很响亮，很大方。”又如：“你比以前有进步了，但声音再响亮一点就更好了。”

5 实践操作，摸索提炼

在老师对学生实施扬长评价的过程中，学生非常乐于接受这种具体生动、针对性强，又能体会到充分尊重的评价方式，学生自然也跃跃欲试。教师的“教”是为了给学生创设一个“学”的环境，为了让学生更好地发挥主观能动性、创造性，成为真正的课堂的“主人”。我们有必要让学生好好地行使“评价权”，如果每个学生都拥有评价他人的机会，并且学生的评价能得到老师和同伴的重视，能体现它的价值，那么就会激发学生强烈的参与意识、良好的倾听习惯及“思维、表达、创造”等其他能力，使教学真正成为师生、生生双边互动活动。

课堂上生生扬长评价具体可以采用以下方式：1.找出同学发言的闪光点，先给予肯定;2评价时，面对被评价人，用第二人称进行评价;3.愿意评价的学生不必举手，直接发言，但要培养学生学会礼让;4.评价内容不重复，必要时可补充;5.被评价者应对评价者的发言马上做出反应，及时纠正错误或道谢。

总之，教师要创造机会，充分、积极地肯定学生，鼓励学生进行扬长评价，发挥评价的激励作用，使学生积极主动地参与学习活动，让学生愿学、乐学、爱学，全面提高学生的素质。让我们的小班课堂充满着生命的活力，体现着对每个生命个体的关注和尊重。

（作者单位：江苏省南京市扬子二小）