激发兴趣 内容丰富 层次分明 问题开放

林瑞雪

《义务教育英语课程标准》的教学建议中明确提出：“教师应做到有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”教师要使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题。前置性学习便是实施这些建议的有效方法。前置性作业又称为前置性学习或前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 前置性作业强调从目标精准、形式有趣、内容丰富、富有开放性的实践运用等方面引导学生去预习，做好“先学”，从而达到优化知识融合的目的。教师的教是以学 （学生已有的思考基础和知识基础） 来确定教的内容和教的形式，这样可以更好地为学生的学习服务。那么如何科学合理地设计前置性作业呢？如何让前置性作业更加有利于培养学生的自学能力呢？ 下面就结合我的教学实践谈谈我的想法。

1 基于兴趣，增强乐趣

兴趣能激发学生的学习动机，有趣味性的作业更具有吸引力， 能使学生由被动接受向主动尝试进行转变。根据学生的兴趣点来设计前置性作业，从学生感兴趣热衷的内容中找出可练习的素材，作业的形式应该新颖，方式富有创造性，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让他们在各抒己见和言无不尽的过程中增强学习的乐趣。

比如在学习三下Unit4 Is this your pencil？的时候，为了突破重难点，让学生初步感知所学新句型与之前已学句型的区别，我设计了的前置性学习作业。对于三年级的孩子來说，“小火车”的形式大大吸引了孩子的注意力，孩子喜欢“找不同”的游戏，一旦找到了不同点，他们必将信心大增。再比如在学习三上Unit6 Colours的第二课时的时候，我针对有趣的Cartoon time， 布置了相应的前置性作业，让学生提前在家做好彩蛋带来学校上课。课堂上，孩子们积极性相当高，都争先恐后地要用自己做的彩蛋表演，课堂效果非常好。

2 内容丰富，形式多样

前置性作业形式的设计要考虑到课堂教学的实用性，它应该服务于课堂教学。前置性作业与真实课堂一样，多维教学目标统一，多种学习形式并举，而这些就必须借助于前置性作业的丰富形式来对学生进行引领。

譬如课文中的英语单词好多都和日常的生活相关，比如、学习用品用具、生活日常用品等等，把抄写字母、单词、短语或类似的作业制作成一些卡片、图画、名片，然后进行游戏、评比，这样不但锻炼了学生动手、动脑的能力，还保持着学生的童趣和兴趣，在不知不觉中淡化了作业的痕迹。还可以让学生做一个有心人，让他们自己去收集、整理。学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。

再譬如学生在学习三上Unit6 Colours Fun time的时候，我将课本内容做了少许改变，布置了以下前置性作业。这个作业不再是以前传统作业的抄一抄、读一读、写一写了，而是充分发挥了学生的自主性，“画一画”、“做一做”很好地将美术与英语相结合，学生乐于做这样的前置性作业。课堂上，学生们都拿着自己的转盘进行问答，一个个都非常积极，课堂气氛很好，目标达成率很高。

3 层次分明，增强信心

前置性作业布置比较注重激活学生的自主学习潜能与激情，让学生在主动尝试的过程中发现更多问题，以质疑思考推动问题的探究，让不同层次和类型的学生都能在各自最近发展区域内得到全面发展，增强学习的好奇心和快乐感。在设计前置性作业的时候，一定要低切入，要围绕课程知识要点，突出重点筛选和难点破解方法，降低学习起点，让学生在自我主动学习的过程中积累一定的基础知识。教师在设计前置性作业时既要面向全体学生，又要关注学生个体，既要关注优秀生，又要关注学困生，应结合教学内容和学生实际水平， 布置层次分明、题量适中的前置性作业。因此根据作业难度我通常会设计铺垫型、延伸型、探究型三种层次的前置性作业，引导学生用适合自己难度的练习来进行前置性学习， 找到自己的位置和信心， 让每个学生都能有收获， 不断提高英语水平。

比如在学习五下Unit4 Seeing the doctor的时候，我设计了以下前置性作业。这是本次前置性作业的第一项，旨在通过复习四年级已学内容引出本单元的新内容。此项作业对于全体学生来说是比较简单的，基本都会做，这正是“低切入”。之后，我又设计了最后一项前置性作业，这是给学有余力的学生做的。本节课的作业设计层次分明，既面向了全体学生，又关注了学生个体。

4 问题开放，培养创新

前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。教师要精心设计前置性学习的内容，要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业的过程中，教师要向学生提出有价值的问题。只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。设计的环节要简单，不要太细致，要留给学生很大空间，让他们去发挥，繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。

比如在学习四下Unit7 What s the matter？的第二课时的时候，我设计了以下前置性作业。看上去内容简单，却给了学生很大的发挥空间。再譬如在学习三下Unit6 Colours的时候，我针对Cartoon time设计了以下前置性作业，“图片人物有可能在说什么”以及“思考故事结局”都是开放性问题，这样的问题能激起学生思考并交流发表自己看法的欲望，能提升学生创新思维的能力。

前置性作业的布置为学生新知识的学习打下一定的基础，也培养了学生自主学习的能力。精心设计和实施“前置性作业”，留一方天地给学生，让他们自己去探索;抛一个问题给学生，让他们自己去研究;设一个题目给学生，让他们自己去想像。如何培养好每个学生的学习主动性，是一个长远的常新的课题，等待我们不断寻觅，不断努力，不断创新！

（作者单位：江苏省南京市葛塘中心小学）