小小的图片会说话

陆燕

看图讲述是语言领域教育活动中各种形式的讲述方式之一，是幼儿园中提高幼儿讲述能力的基本形式和重要手段，在幼儿语言教育活动中具有非常重要的作用。如何促进幼儿看图讲述的基本能力，关键是在看图讲述活动过程中引导幼儿学会观察画面，理解画面，结合所理解的画面内容展开想象，再用语言将观察到的画面和联想到的画面讲述出来。本文结合自己的教學实践，谈谈如何提高大班幼儿看图讲述能力的一些有效策略。

1 鼓励幼儿运用发散性思维从多角度观察、思考，培养幼儿丰富想象力。

想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在看图讲述中，想象力是非常重要且必须具备的能力之一。如何帮助幼儿提升丰富的想象力呢？

起初运用简单的单一图形，鼓励幼儿根据图形形状、颜色等想象这个图形是什么？例如出示一个红色的长方形，幼儿从形状方面可以将它想象成一张纸、电视屏幕、滑滑梯、教室的背景墙等等;从颜色方面又可以将它想象成一面红旗、一张红纸、红色钱包等等。在有了单一图形想象的基础铺垫后，就可以适当的增加想象难度，将图形进行组合。例如一个长方形中间一个圆，起初幼儿无法理解图片的意思，教师提示幼儿：在生活中寻找外框是长方形，在长方形里面有一个圆形的东西。很快就有幼儿想到了日本的国旗、桌子上的碗、墙上的挂钟、照相机的镜头，马路上的下水道井盖等等。

从单一的图形想象到图形的组合想象，幼儿想象出来的都是具象的物品，而这样的想象力练习目的是锻炼幼儿想象思维的发散性，鼓励他们从不同的角度观察图片、发挥想象。

2 循序渐进，由易及难，逐步提高幼儿的看图讲述能力。

看图讲述的能力不是一蹴而就的，它就像是起高楼，需要有牢固的根基，然后一层一层垒高，每一层都是下一层的基础，只有基础打好了，后面才能更放心的建构。看图讲述的最基础能力是看图说话——用一段简短的话描述图片的内容。但这一段句话却不是随便说说就可以的。这段话要抓住画面的重点，并且只描述这个重点，其他的不重要的画面内容则可以不进行描述。看图讲故事和看图说话的区别在于看图讲故事要具备四要素——时间、地点、人物、事件，还需要有完整的故事情节——开始、发展、结束。并且这些要素都已经在图片画面中明确的呈现了出来。幼儿需要将图片内容按照事情发展的合理顺序，再加上如：人物的动作、表情、语言等适当的想象内容，用连贯的语言讲述出来。例如张睿的看图讲述故事《香喷喷的肉骨头》第二幅图画面上的小黄狗被狗绳拴住，怎么都吃不到肉骨头，急得满头大汗。张睿在这里加上了一句“小黄狗盯着骨头两眼发光，馋的口水直流”，这句话既生动的描绘出小黄狗对肉骨头的渴望，又衬托出小狗吃不到近在咫尺的肉骨头那种焦急。这样描述，故事情节就显得更加生动，图片也被赋予了新的生命力。对于大班幼儿来说，看图讲述中最具挑战的就是根据图意创编故事中缺少的图片内容了。如果说看图说话是根基，看图讲故事是外墙，那么看图想象情节创编故事就是室内装饰了。因为它让幼儿的看图讲述能力得到升华，也是最能体现幼儿各方面综合素质的。幼儿有了更多的创作空间。还是《不讲卫生的小猪》这个故事，大多数幼儿的设定情节发展都是：“小伙伴们嫌弃小猪脏，小猪很伤心，然后回家洗澡。”而苏畅的情节设定是：“小猪看着地上的泥潭，心想：要是后面来人又摔倒了怎么办？于是，小猪做了块警示牌放在泥潭旁边提醒路人，然后才回家洗澡。” 这个与众不同的情节创编，其实就在我们生活中也经常看到，但被用在了故事里，就能体现出这名幼儿在生活中细致入微的观察，并且具有创新精神。同时也体现出看图讲述的意义所在。

由于幼儿之间能力存在差距，也会有幼儿的看图讲故事说的就像看图说话。例如：《我上幼儿园》这幅图，张瑞桐的“一个阳光明媚的早晨”，让她的故事有些有肉。而有些幼儿就是简单的一句话：“早上，我起床了，然后刷牙洗脸，然后吃早饭，吃完早饭我去上幼儿园。”四幅图的内容就全部说完。两者之间的差距显而易见，只是作为教师要宽容对待这种差异的存在，按照每名幼儿的发展水平选择合适的教育方法，帮助每一位幼儿成长。

3 发动家长参与亲子阅读，小小记录本发挥大作用。

美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”这段话直接说明了父母与孩子亲子阅读的重要性。大班幼儿识字量有限，不可能完成独立阅读，这时就需要父母和孩子来共同阅读，在阅读的过程中，指导孩子认识故事中的好词好句，这也是帮助孩子提高词汇量的好办法。幼儿在练习看图讲述时，家长们就可以指导他们将好词好句运用到自己的故事中，丰富故事内容。

看图讲述能力的提升是一个循序渐进的过程。而这个过程中幼儿每一次的看图讲述内容需要家长们在记录本上记录下来。教师对每一篇看图讲述内容都认真批阅，撰写评语，指出故事中的优点及不足，指导家长如何在家辅导幼儿看图讲述，家园合作，共同努力提高幼儿的看图讲述能力。利用餐前准备时间、点心后的休息时间，分享好故事，分享好词好句。幼儿与幼儿之间共同学习，共同进步。

家长参与亲子阅读，大大增加了幼儿的阅读质量。小小的记录本除了记录幼儿在看图讲述中的点滴进步，也记录了幼儿看图讲述能力积累和提升的过程，无形中也成了督促家长的镜子。

在努力提高幼儿看图讲述能力的同时，我们坚持三位一体，家园合作。一学期下来，孩子们的观察想象能力，语言表达能力，故事创编能力都有了很大的提高。我们相信，通过这样一个扎实的、系列的看图讲述训练，一定会为孩子们进入小学以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省南京市大厂实验幼儿园）