以提高教学质量监控推进高职院校内涵发展

熊何记

引言：随着高职院校数量的增加，社会也越来越关注高职院校内涵发展的问题，提高教学质量监控是推动其发展的重要方法，但是要让教学质量监控得到提高也是需要认真思考的问题，根据社会背景的不同可能需要有相应的措施来提高教学质量监控，这需要在其基础上不断地进行完善。

1 提高教学质量监控在高职院校内的必要性

教学质量监控是学校进行教学质量管理的重要手段。这里的“监控”主要是指通过一定的教学组织持续地对教学质量监督，定期收集汇总一些有关工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面有关的信息。针对目前的社会形态，高职院校的数量一直在持续增加，但是教学质量及人才培养质量并没有得到明显地改善。衡量一所高职院校的教学质量好坏程度以及院校的发展规划，教学质量监控对其有重要的意义。对于教学质量监控而言，并不是单方面的，因为在广义的教学过程中，正式的教育形式为直接讲授或者学校教学，这就会综合地考虑到学生的学习能力，教师的教学能力，学校的教育管理水平能力等。通过这些信息的反馈，可以加快促进高职院校的内涵发展，最终的目标是提高学生的学习水平。所以要推进高职院校内涵发展，教学质量监控是必不可少的。

2 教学质量监控在高职院校内存在的问题

教学质量监控的问题主要体现在二级管理中，对于一所学校所划分的不同院系有各自特点的管理方法与体系，因为不同专业的学生所适合的教学体制是可能相差甚大的。但是在这些二级管理体系中大部分只注重表面，没有深入到实际。并且随着社会的发展，培养学生方面由当初的注重就业转向为注重创业，由被管理层逐渐发展到管理层，相应的教学质量监控的内容、方式等也应该得到改善。

2.1 教学质量监控方式简单

对于学生而言，对其检测形式主要以成绩测试为主，比如期末测评，期中测评或者一些老师要求学生平时进行随堂测试来进行检验，这些仅仅是局限于通过试题的形式来反应。因为一些高职院校要控制一定的挂科率，导致一些学生平时上课虽然不注重老师的讲课内容，但是临近考试时在学校书店买试卷疯狂练题也能通过考试，这样根本不能检测学生真正掌握知识的水平程度。

针对教师的教学质量而言，有些高职院校通过旁听课程的方法，这种方法主要能现场感受老师授课方式以及老师与学生的互动。还有采取学生评价制，每学期期末学生对老师进行教学评价，在教学评价中的内容也比较局限，最重要的是学生们容易跟随自己的主观意识来进行评价，比如一些行为恶劣的学生因为老师所给的平时成绩分数不理想而故意在老师的教学评价中给低分。因为许多主观的因素导致院校的教学质量不能如实反应。

2.2 教学质量监控范围狭窄

主要是针对学生掌握知识能力的方面，大部分集中在课本知识，缺少实践能力，创新精神，不能检测出学生是否能将理论知识运用到实践生活中，不能体现“学以致用”。这对高等院校注重创业方面的转变是有所阻碍的。

2.3 教学质量监控组织体系局限

教学质量监控的组织体系主要有总公司，直营院校及教师构成，但是高职院校内涵发展的主体是学生，在组织体系中却忽略了关键培养的对象。培养的主体都没有在其中是不能全面地推动高职院校内涵发展的。

3 完善教学质量监控体系

3.1 增加多方反馈渠道

对于教学质量监控的信息来源不能只局限于院校范围内，虽然是以学校环境为主要背景，但是还应该融入不同渠道的信息来源。比如大部分高职院校的学生会去校外的工厂或公司实习，工厂或公司对学生实习情况的反馈也是相当重要的评估信息。并且这是与在院校内获得的学生信息方面完全不同的方式，弥补了学生在学校缺乏社会实践能力评估的数据。

3.2 激励学生发表自己的观点

虽然有一些实用的教学质量监控方法，但是对于那些包含主观意识监控的方法比如问卷调查法，应该要找到可以激励学生们认真填写调查内容的方法，对于大多数调查内容而言是以选择和一至两道书写自己建议问答的形式相结合，但是大部分学生会选择不表达自己的观点。但是在平时课堂上又会经常抱怨老师讲课的方法，老师不知道学生的想法便不会改进他（她）的教学方式。

3.3 及时、全面获得教学质量监控信息

通过日常不定期的教学检查、教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息的收集渠道，可以及时了解掌握教学中的动态问题。并且对所有教学活动、每个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性地随机监督和反馈，能够根据信息收集、信息处理进行及时的调控。

3.4 教学质量监控内容全面

在监控内容方面以学生的成绩测试和期末学生对老师的教学评价为主。这样体现出来的结果都比较形式化，对于过程是不能够详细了解的。需要针对老师课前的备课情况，课堂上老师与学生的互动情况，课后布置作业和批改作業的情况，对学生的答疑情况进行深入了解。同时也要体现学生的提问情况，作业完成情况，这些都是能体现出学生对知识掌握的熟练程度的反馈。

3.5 多结构的教学质量监控模式

传统的教学质量监控模式是“垂直结构”，比如校领导管理院领导，院领导管理各个专业（每个专业的辅导员），在由辅导员或授课老师管理学生。除了这样的上下级结构，还可以增加一些水平结构模式从而获得更多建议。

4 结论

需要根据当下高职院校的实际情况来制定提高教学质量监控的方法，保留以前效果显著的方法，对其可以加以完善，在不同的社会背景下会产生新的、有价值的方法也要对其接受。最重要的是，培养学生的能力是要以长远发展为目的的，不能急于求成。

（作者单位：四川城市职业学院）