特色学校建设误区谈

徐梅 舒裕华

特色学校建设被打上了社会转型期深深的烙印，陷入了多个误区：误区一，抛开理念谈建设;误区二，目光短浅、闭门造车;误区三，不重视群众基础;误区四，各自为战少协作;误区五，忽视课堂与质量;误区六，空谈理论少实践;误区七，人云亦云无主见。特色学校建设必须要站稳自己的阵脚，从学校实际出发，从地方实际出发，从教师实际出发，从学生实际出发，挖掘自身的潜能，优化结合，优胜劣汰，优中选优，优中选精，消除我们传统教育中的“少、慢、差、费”的现象，真正走上“多、快、好、省”的特色学校的康庄大道。

特色学校是时代的产物，当经济发展到一定水平，当教育的发展滞后于经济的发展，当教育不能满足人民大众的需求，当教育发展到了一个新的瓶颈的时候，特色学校便呼之欲出。什么是特色学校？通俗点说，就是做足优势，淘汰劣势。在特色学校里，一种强大的气场充盈在校园里，全体师生员工都表现出一种让人们钦佩的精气神，折射出学校独特的精神面貌。特色学校建设是一个系统工程，是一个长期艰巨的过程，不能一蹴而就，也不能一哄而上，必须静下心来搞研究，协同共进促发展。但是在当今这个物欲横流的社会，社会转型期人们的浮躁心理，特色学校建设过程会出现各种各样的偏颇和失真。概括起来有如下的情形：

误区一：抛开理念谈建设

特色学校建设应该围绕一定的核心办学理念，以理念为中心，开展学校各项工作，建构学校师生共同的发展愿景，打造浓厚的校园文化、教师文化、学生文化、班级文化、教研文化和课堂文化。但是由于人们的急功近利，追求过于功利化的色彩，在特色学校建设过程中，更多的是关注眼前利益，见子打子，建设没有目标，没有系统，没有形成整体一盘棋。做了一大堆事，出台了许多制度，搞了林林种种的活动，让人目不暇接，眼花缭乱。结果只是过眼云烟，昙花一现。有的从各方面去借鉴、学习，回来之后，没有从自身角度去思考，去消化，生搬硬套，搞出来的特色学校是四不像，什么都有，什么都不是，充其量只是一个五颜六色的拼盘。有的把特色学校理解成一个框，什么都往里面装，搞起来轰轰烈烈，说起来没有实质内容，师生没有真正理解其内涵，说，说不清楚，做，做不深入，展现出来的全是新瓶装旧酒。

误区二：目光短浅、闭门造车

特色学校建设必须要有先进的思想和理论为支撑，关注前沿的，盯着外面的，继承前人的，借鑒国际的。决不能只盯着自己的一亩三分地，也不能妄自尊大。而有的学校却不这样看，不能立即提高成绩的，不去做;不能马上带来利益的，不去做;不能引起领导关注的，不去做。不是从促进学校长远可持续发展去思考去实践，什么能马上给他带来政绩，他去做;什么能立竿见影出成果，他去做;什么能哗众取宠悦世人，他去做。还有的学校眼高手低，看不起人家的特色成果，认为自己的“孩子”才是最乖的，最值得疼的，在那里顾影自怜。只凭感觉在那里搞建设，听不得别人不同的意见，一意孤行，不撞南墙不回头，撞得鼻青脸肿，头破血流，还执迷不悟。走了很好弯路，结果闭门造出来的东西，是别人早已实践出的成果，顶起锅盖唱戏，费力不讨好。没有比较，没有对比，还在那里沾沾自喜，让人贻笑大方。

误区三：不重视群众基础

特色学校建设是全体师生参与的过程，必须积众智才能成就目标与梦想。特色学校建设不是拍脑袋就解决得了的事情，也不是校长一人说了就作数的事情，也不是几个人谈古论今就能实现的事情。群众基础是支撑特色学校建设与发展的中坚力量。基础不牢，必定地动山摇。特色学校建设既有自上而下的过程，也有自下而上的过程，全面参与，多向互动，才能推动特色学校建设向深入迈进。有的学校没有认识到这个基础的重要性，不去发动群众参与，却害怕群众的言论与监督。生怕群众的参与会给工作带来被动，什么事情都瞒着老师，低估了师生在特色学校建设中所起的中流砥柱作用。这样的不信任行为，不但不能为特色学校发展创造良好的氛围，反而由于没有广泛的宣传与发动，带来其他老师的猜测与怀疑。这种对立的矛盾必然给特色学校建设工作带来负面影响，阻碍了特色学校建设的步伐。群众的力量是无穷的，只要充分信任与交流沟通，赢得了群众的大力支持，就会给特色学校建设带来巨大的动力。

误区四：各自为战少协作

特色学校建设关系了学校工作的方方面面，德育与管理，教学与后勤，实践与教养，课堂与课外，学科与学科之间，班级与班级之间，集体与个人，全局与局部，领导与教师，教师与学生，文化与育人等等。各个部门，各个学科，各个班级，各个群体，必须有协同作战的思想，决不能各自为战，搞英雄主义，出个人风头。有的学校却忽视了这种打总体仗的战略，少协调少联合，工作布置忽视了对整体方面的把握，在制度上的疏漏，缺少整体机制的引导，导致了各个部门，各个学科，各个班级，各个群体，矛盾重重，老死不相往来，工作之间相互推诿扯皮，使得工作效率低下，整体效果不明显。同时这种现象还导致工作脱节，重复浪费严重，相互之间为争利益，常常恶语相向，争吵连连。影响了团结，影响了安定，也影响了整体效益。

误区五：忽视课堂与质量

特色学校建设，课堂是主渠道，质量是生命线，决不能削弱课堂在特色学校建设中的主渠道作用，决不能以牺牲教学质量来取胜。课堂是教师与学生交流、沟通和共同发展的重要桥梁，教学相长也主要通过课堂来实现。有的学校却不是这样，把更多的精力放在搞花架子上，一味去求新求奇，去追求形式主义的东西，少了在课堂上的积累与沉淀。结果是拣了芝麻，丢了西瓜。还有的学校认为特色学校就是关注特长生，把更多的资源拿去放在少数学生的发展上，搞精英教育，忽视了对大面积学生的综合素质的提高。甚或有的学校打着特色学校的牌子，行的是与特色学校背道而弛的事情，不是从学生素质着眼，而是把应试教育发挥到极至，在评价内容上惟知识传授，在评价方法上惟考试为重。

误区六：空谈理论少实践

特色学校建设，这是基础教育改革中闯出的一条新路，必须把重心放在实践上，在实践中创新，为教育改革与发展添上新的注脚。空谈理论，整天在细枝末节上耗时间，到头来我们的改革与发展必然会停步不前。有的学校便步入空谈理论的怪圈，成天在故纸堆中去搜索，生怕越雷池一步，小心谨慎，像小脚女人一样，迈不开步子。结果绕了一大圈，还在原地踏步。还有的学校疏于实践，不屑于实践，认为特色学校建设就是纸上谈兵，就是做理论游戏，把什么东西都弄得很深奥，把简单的事情搞得很复杂，认为这样才能显示他的水平，这样才能显出学校高明的特色。结果是理论谈得不少，一遇实践则搁浅，特色学校搞得来是水中月、镜中花。于是出现了特色学校建设中的怪现象：管理缺少人性化，教育缺少针对性，教学缺少实效性，教养缺少养成性。

误区七：人云亦云无主见

说千道万，特色学校不管如何搞，始终不能背离基本的教育规律，始终不能违背学生的心理、生理发展特点，始终不能脱离我们现今社会主义这个方向，关注人的发展，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，这是时代与社会对我们教育提出的基本要求。但有的学校却不是一切从实际出发，而是惟上级的马首是瞻，惟专家权威的好恶为重，惟外国的月亮为最圆。认为国外的东西就是最好的，拿来就用;认为专家权威说的就是特规，拿来就试;认为上级的指示就是最正确的，盲目跟从。自己没有好恶，以别人的好恶为好恶，以别人的标准为标准。别人说什么好就去做什么，东一榔头西一棒，无目标在那里乱搞一通。结果是种了别人的田，荒了自己的地。钱花了大把，事办了不少，收效却甚微。特色学校建设必须要站稳自己的阵脚，从学校实际出发，从地方实际出发，从教师实际出发，从学生实际出发，挖掘自身的潜能，优化结合，优胜劣汰，优中选优，优中选精，消除我们传统教育中的“少、慢、差、费”的现象，真正走上“多、快、好、省”的特色学校的康庄大道。

（作者单位：1重庆市大渡口区教师进修学校2重庆市涪陵区江东中心校）