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论小学数学课堂提问教学策略分析

2018-05-14代树中

读天下 2018年20期
关键词:课堂提问教学策略小学数学

摘要:小学数学课堂离不开教师的提问,在教学之前教师要精心设计问题,分析提问的最佳时机,确保能够取得有效的教学成果。本文探讨了小学数学课堂提问教学策略。

关键词:小学数学;课堂提问;教学策略

在小学数学教学课堂上,教师科学合理的提问,不断能够激发学生的学习的兴趣,还能够引导其独立经行思考和分析,使其思维能力有所增长,同时,还能够使其自主学习,提高学习的效果和效率。

一、 小学课堂教学提问的意义

(一) 提问能够增强教师与学生之间更好的交流与互动,激发学生的学习兴趣

在小学教学的提问过程中,教师一方面可以及时就学生对所教的知识的理解与掌握得到反馈,另一方面,有效的提问能够启发学生对于知识难点和重点的独立思考。问题的提问就在教师与学生之间架起一个沟通的桥梁和纽带,使学生在愉悦的环境中进行学习。

(二) 提问能够引发思考,同时对思维也是一个很好的训练过程

著名教育家都很注重提问,“发明千千万,起点是一问”。教师在课堂上提出的问题如果恰到好处,针对知识的难易程度的恰当提问,能够诱发学生的思考,这其实就是一个思维的训练过程,引导他们去探究、去思考,同时培养思考的独特性与创新性。

(三) 提问能够使教师及时得到课堂教学的反馈,同时学生的注意力也会高度集中

学生是否对于所讲的知识有一个深刻的理解与把握,要根据学生反馈的情况对自己的教学进行及时的调整,改变教学策略,问题的创设要切实根据学生对所学内容掌握的差异来进行改变,鼓励学生提出质疑。

二、 小学数学课堂提问教学策略

(一) 要有明确的指向

要使课堂提问有效,首先要做到问题的指向明确、提问针对性强,不能不着边际、过于空泛,使學生不知从何回答。如教学“认识物体”时,课伊始,教师出示各种物品的包装盒,提问:“你能给这些物体分类吗?”由于问题指向不明确,学生不知从何回答。所以,课堂提问的指向必须清楚、明确。在课堂教学中,教师要提的问题一定要经过精心筛选,避免随意性。问题选择得当,能激发学生思维共鸣,激发学生求知的兴趣,但是,如果选择得不恰当,容易使学生逐渐失去学习兴趣,难以达到教学目标,因此教师要提高问题设计能力,做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。

(二) 要有思考价值

比如,二年级教材学习了“角的认识”,对于“什么叫角”“角的各部分名称”“角的大小与边的长短无关,角的大小决定于两条边张开的程度”这些内容,学生已经知道了。教师从学生的角度示范提问题,久而久之,也就让学生有了提问题的意识。我提出了一个问题:“角的大小为什么与边的长短无关呢?”经过讨论,大家明白了,角的边是射线,射线是没有长短的,所以,在引导学生提问题的同时,也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。

(三) 提问的问题要做到面向全体的学生

尖子生、差等生在学习数学中都要照顾到,这样才能使得“差等生”没有被忽视的感觉,教师不能因为学习较差的学生回答不出问题而表现出不耐烦,进而打断或者叫他们坐下,甚至不再提问。例如:要做到“优等生要吃饱、中等生要吃好、差等生要消化好”这样的教学提问要求,教师在讲解《认识小数》的练习环节,要照顾到差等生一起来回答。同时,问题的提问要留有足够让学生思考的时间,提出的问题要给予学生以充分的等待时间去思考。

(四) 提问方式的转变

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学的效率。但是,在现实的课堂教学中,提问的作用发挥得远远不够。甚至数学课堂教学中存在严重的无效提问、低效提问的现象,甚至有时教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。同时也存在着教师提问数量过多,使学生忙于应付,根本没给学生留深思的时间,提问流于形式,用优生的思维代替全班学生的思维的情况,教师的提问具有较大随意性,忽视对问题精心设计和组织,导致课堂上“启而难发”的情况,这样的提问方式只是流于形式,只是课堂教学内容的一个填充而已。因此在实际的课堂教学中,要设计好每一节课所需的问题,尽量避免上述情况。

(五) 教师应提高课堂提问的层次性

教师的课堂上是授课的主导者,教师的提问要讲究层次和方法,一般我们会将课堂提问的层次划分为两个部分:一个部分是问题本身要具有引导性,能够激发学生思考的欲望。另一个部分就是教师因材施教,根据不同学生的特点进行问题的设置,分层提问。这样才能够有效提高教学效果。一名合格的教师,应该具备发现问题的能力,能够充分的了解到学生存在个体差异的这一点,进而使学生们各展所能,进而最大限度地提高学生学习的积极性,增进他们学习的信心。

(六) 给予学生充足的思考时间,并热情评价其回答

小学数学课堂对于学生进行提问的目的之一,就是为了提高学生的思维能力,因此,教师在提出问题之后,不应该要求学生马上做出回答,要给学生们一个独立思考的时间,根据对以往课堂教学的调查,我们发现,充足的思考时间,能够提高学生回答问题的准确率,使其描述更加顺畅。并且,在学生圆满地对问题进行解答之后,教师要给予其适当的赞扬和鼓励,这样就会增长学生的自信心,使其对这个学科更加具有学习兴趣,从而达到教育目的。

总之,小学数学课堂离不开教师的提问,在教学之前教师要精心设计问题,分析提问的最佳时机,确保能够取得有效的教学成果。

参考文献:

[1]朱大禹.数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育,2013(6).

[2]陈腾水.浅谈数学课堂提问的功能与技巧[J].福建教育,2016(4).

作者简介:

代树中,四川省遂宁市,四川省大英县玉峰镇五方小学。

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