论小学数学课堂提问教学策略分析

摘要：小学数学课堂离不开教师的提问，在教学之前教师要精心设计问题，分析提问的最佳时机，确保能够取得有效的教学成果。本文探讨了小学数学课堂提问教学策略。

关键词：小学数学；课堂提问；教学策略

在小学数学教学课堂上，教师科学合理的提问，不断能够激发学生的学习的兴趣，还能够引导其独立经行思考和分析，使其思维能力有所增长，同时，还能够使其自主学习，提高学习的效果和效率。

一、 小学课堂教学提问的意义

（一） 提问能够增强教师与学生之间更好的交流与互动，激发学生的学习兴趣

在小学教学的提问过程中，教师一方面可以及时就学生对所教的知识的理解与掌握得到反馈，另一方面，有效的提问能够启发学生对于知识难点和重点的独立思考。问题的提问就在教师与学生之间架起一个沟通的桥梁和纽带，使学生在愉悦的环境中进行学习。

（二） 提问能够引发思考，同时对思维也是一个很好的训练过程

著名教育家都很注重提问，“发明千千万，起点是一问”。教师在课堂上提出的问题如果恰到好处，针对知识的难易程度的恰当提问，能够诱发学生的思考，这其实就是一个思维的训练过程，引导他们去探究、去思考，同时培养思考的独特性与创新性。

（三） 提问能够使教师及时得到课堂教学的反馈，同时学生的注意力也会高度集中

学生是否对于所讲的知识有一个深刻的理解与把握，要根据学生反馈的情况对自己的教学进行及时的调整，改变教学策略，问题的创设要切实根据学生对所学内容掌握的差异来进行改变，鼓励学生提出质疑。

二、 小学数学课堂提问教学策略

（一） 要有明确的指向

要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，不能不着边际、过于空泛，使學生不知从何回答。如教学“认识物体”时，课伊始，教师出示各种物品的包装盒，提问：“你能给这些物体分类吗？”由于问题指向不明确，学生不知从何回答。所以，课堂提问的指向必须清楚、明确。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣，但是，如果选择得不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目标，因此教师要提高问题设计能力，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。

（二） 要有思考价值

比如，二年级教材学习了“角的认识”，对于“什么叫角”“角的各部分名称”“角的大小与边的长短无关，角的大小决定于两条边张开的程度”这些内容，学生已经知道了。教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识。我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。

（三） 提问的问题要做到面向全体的学生

尖子生、差等生在学习数学中都要照顾到，这样才能使得“差等生”没有被忽视的感觉，教师不能因为学习较差的学生回答不出问题而表现出不耐烦，进而打断或者叫他们坐下，甚至不再提问。例如：要做到“优等生要吃饱、中等生要吃好、差等生要消化好”这样的教学提问要求，教师在讲解《认识小数》的练习环节，要照顾到差等生一起来回答。同时，问题的提问要留有足够让学生思考的时间，提出的问题要给予学生以充分的等待时间去思考。

（四） 提问方式的转变

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学的效率。但是，在现实的课堂教学中，提问的作用发挥得远远不够。甚至数学课堂教学中存在严重的无效提问、低效提问的现象，甚至有时教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。同时也存在着教师提问数量过多，使学生忙于应付，根本没给学生留深思的时间，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维的情况，教师的提问具有较大随意性，忽视对问题精心设计和组织，导致课堂上“启而难发”的情况，这样的提问方式只是流于形式，只是课堂教学内容的一个填充而已。因此在实际的课堂教学中，要设计好每一节课所需的问题，尽量避免上述情况。

（五） 教师应提高课堂提问的层次性

教师的课堂上是授课的主导者，教师的提问要讲究层次和方法，一般我们会将课堂提问的层次划分为两个部分：一个部分是问题本身要具有引导性，能够激发学生思考的欲望。另一个部分就是教师因材施教，根据不同学生的特点进行问题的设置，分层提问。这样才能够有效提高教学效果。一名合格的教师，应该具备发现问题的能力，能够充分的了解到学生存在个体差异的这一点，进而使学生们各展所能，进而最大限度地提高学生学习的积极性，增进他们学习的信心。

（六） 给予学生充足的思考时间，并热情评价其回答

小学数学课堂对于学生进行提问的目的之一，就是为了提高学生的思维能力，因此，教师在提出问题之后，不应该要求学生马上做出回答，要给学生们一个独立思考的时间，根据对以往课堂教学的调查，我们发现，充足的思考时间，能够提高学生回答问题的准确率，使其描述更加顺畅。并且，在学生圆满地对问题进行解答之后，教师要给予其适当的赞扬和鼓励，这样就会增长学生的自信心，使其对这个学科更加具有学习兴趣，从而达到教育目的。

总之，小学数学课堂离不开教师的提问，在教学之前教师要精心设计问题，分析提问的最佳时机，确保能够取得有效的教学成果。

参考文献：

[1]朱大禹.数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育，2013（6）.

[2]陈腾水.浅谈数学课堂提问的功能与技巧[J].福建教育，2016（4）.

作者简介：

代树中，四川省遂宁市，四川省大英县玉峰镇五方小学。