德育须求真务实

李慧

“真”是德育的生命力之所在。学校的德育工作必须真抓实干，这一工作还要融入学校的各项工作中去，特别是学校的教育教学工作要紧紧围绕德育去开展。从学习到评价，从学生到教师，从计划到落实，从课内到课外，都要突出德育，始终把德育放在第一位。在对学生进行思想道德教育的过程中，把学生是否养成自觉行为，以及平时如何在实际生活中做过细的思想工作，培养学生高尚的情趣，健全的人格作为重中之重的工作来抓，尤其要注重实际效果。

1.注重渗透性、科学性教育

现在普遍存在的一大毛病是学科教育与德育脱节，如果强调思想道德教育，那便是简单的说教和强硬的灌输，结果换来的只是“苍白”。德育不能孤立地进行，要讲究渗透性、穿透性，它同智育、美育、体育、劳动教育等相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进。我们提倡将德育融入各学科教学和校园环境、社会之中。只有用科学道理教育学生，用科学理论武装学生头脑，科学地、全面地培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，才能收到思想道德教育上的巨大回报。

2.注重教育与管理相结合

多层次地对学生进行思想道德教育的过程中，还必须注重管理，做到教育与管理相结合。只要充分发挥了学校管理和班级管理的功能。学生的自我管理、自我教育能力就会大为增强。在管理的过程中，首先要加强对教师的管理。教师是学生思想道德教育的组织者、实施者、引导者。教师的一言一行都会对学生产生较大的影響，因此，教师要以自己的示范行动去教育感染学生，让学生从中建立或增强对教师的敬重与信任感，进而收到事半功倍的教育效果。其次必须建立健全各项规章制度，这是学校有序管理的基本保证。俗话说，没有规矩不成方圆。一所学校、一个班级，必须建立和完善适合自身特点的规章制度、评价方案等，以做到有“法”可依。以下两个方面的制度必须建立和健全：

（1）行为规范制度。包括文明公约、一日常规、课堂纪律规范、集合规范、班级活动规范等。

（2）检查评估制度。根据行为规范制度，以学校为主体，把行为规范教育纳入办学水平综合评估之中。我校建立了以领导带班，班主任、任课老师及后勤人员参与的学校德育工作值日制度，成立了文明督察组，对学生一切常规全面检查、指导、量化、记分，及时总结奖惩。德育评价机制，可推进德育工作的发展。学校应树立“一切以学生的发展为本”的管理思想，采取积极的评价、激励政策和措施，做到评价标准个性化，评价类别多样化。

3.注重养成教育

学生思想道德的形成过程是知、情、意、行几个因素相互作用的结果。除了动之以情、晓之以理、导之以行，还需严格训练，反复实践，磨炼其意志，最终达到知行统一，形成稳定的心理品质，养成良好的行为习惯。因此，养成教育就成了德育工作的重要环节。而养成教育的重要途径是实践活动。那实践活动的原则是什么呢？就是讲求实效，具体地说，就是以规范行为习惯的培养为主线，以提高学生基本素质为目标，坚持走“小、快、灵”的德育之路，从细微处入手，达到培养学生的“大德”。那怎样做才算注重实效呢？应该注重活动内容和形式。

内容要适合并有所创新。德育活动的内容一定要符合未成年人的身心发展规律，具有青少年情趣、时代气息。从小事做起，培养学生良好的行为习惯。活动内容还应该赋予传统活动以新的内容，要挖掘、要创新。

形式要具体，有“三性”（针对性、实效性、生动性）。面向未成年人的德育活动必须发挥其主体作用，不能停留在把道德理念告诉未成年人，而要带他们到实践中去感悟、去体会。例如，有的学校为了教育学生积极传承中华美德，争做文明学生，通过生活中的点滴小事开展“五不”（不随地吐痰，不乱扔废弃物，不说谎话，不说脏话，不欺负同学）、“五远离”（远离烟酒、远离网吧、远离迷信、远离赌博、远离毒品）活动，进一步提高学生的基础道德素质。