试谈高中信息技术课程教学方法

刘肖红

摘要：随着我国经济快速的腾飞，网络化进程的不断深入，计算机网络技术在各行各业中的应用都越来越多。高中信息技术课程作为学生开启信息技术知识和实践操作的启蒙课，越来越受到社会的重视。因此，合适高效的教学方法是所有教师需要探索的。本文从学生对于信息技术的认识，当前高中信息技术课程教学方法现状，以及未来高中信息技术课程教学方法发展方向三个方面进行了简单的剖析，以期为高中信息技术课程教学方法发展提供一点灵感。

关键词：高中信息技术；课程教学方法；探索应用

随着科学技术的高速发展，人们已经进入了信息时代的高速发展期，计算机网络技术不仅仅带给了人们日新月异的生活体验，更是在各行各业革命中起到了决定性的作用。而信息技术人才的需要也越来越多，因此，在高中阶段如何正确引导学生学习信息技术知识，为今后在高校中继续学习信息技术打下坚实的基础。

一、学生对信息技术课程的认知

要保证高中信息技术教学方法的合理性，首先必须了解清楚学生对于信息技术的认知，在这里笔者特意采用了电子问卷的形式，通过微信家长群发放问卷的形式，来了解三个年级高中生对科学素养信息技术的认知看法，以保证在没有任何后天干扰的情况下，能够还原学生对于信息技术课程的认知现状。在通过对不同年级高中生的了解调查，发现有50%的学生对于信息技术无甚了解，56%的学生对于信息技术单纯停留在考试成绩上，66 %的学生对于信息技术这门学科认为不是考取大学的必要学科，只有12%的高三学生对于信息技术这门课程感兴趣，同时认为信息技术是未来的发展方向。由此，可以看得出大部分高中生对于信息技术没有合理的认识，这就导致他们在学习过程中没有意识到信息技术的重要性，因此，在日常教学中需要教师在信息技术上进行一个合理的引导，引导他们对信息技术有一个客观、准确的认识，积极探索信息技术的教学新方法。

二、高中信息技术课程教学方法现状

（一）小组合作学习法

在现如今高速发展的信息社会中，信息技术作为一门入门易、应用广的技能，被广大人民所熟知，同时，各种企业中信息技术工作都是由团队构成。因此，在高中信息技术学习过程中，需要利用小组合作的学习方式，培养学生在信息技术学习过程中的团队合作精神，[1]例如，在算法与程序设计学习中，可以利用团队合作方式分模块进行程序设计，培养学生的团队合作思维。通过小组人员、项目选择、团队评价的方式，来达到不同的教学目标。

（二）目标导向教学法

作为一门非应试考试的学科而言，信息技术课程的重视程度在紧张的高中学习中一直不高，然而，伴随着信息技术的高速发展，信息技术越来越普及化，信息技术的学习也越来越重要，那么在高中这样升学压力大的学习阶段中，如何能够高效学习信息技术知识，必须要利用到目标导向的教学方法，将学生所需要学习、所感兴趣的知识内容进行目标学习导向化，通过对相应部分知识的学习，来达到相应的教学目标。从而在保证应试学科学习成绩的同时，学习信息技术知识。

（三）实践练习教学法

作为一门理论与实践相结合的学科，信息技术必须要多实践，通过反复的实际操作才能更加好的理解知识，熟练掌握知识点。因此，在教学过程中教师应当合理的设置实践练习课程，通过学生现场实际操作，教师及时纠正指出问题来达到实践的教学目标，例如，在程序设计教学过程中，老师通过实践教学方式及时点出学生的代码BUG，来加深学生的印象，提升整体的教学质量。

三、未来高中信息技术课程教学方法发展方向

（一）学生变主体教师主引导

要积极将学生从被动接受的角色转化成主动学习的角色，化客体成主体，提高他们的参与度的同时，还能调动他们的积极性，尤其是在理论讲解的时候，可以有范围的使学生去发挥自己的想象力和创造力，[2]毕竟信息技术就是创新的产物，引导他们培养自主学习的习惯。从而，在课后的学习中除了应试课程，也可以自主学习信息技术，达到教学的最佳效果，也便于在今后的信息技术学习过程中培养学生的创新思维。

（二）设置情境培养创新思维

通过场景的设置使得学生更加有代入感，利用当下流行的微视频、3D建模、AR技术来让学生身临其境地体会信息技术的魅力，设置具有吸引力的教学环境，同时在课程的讲述过程中，积极地从学生日常生活中能运用的信息技术产物讲起，比如：微信、微博、今日头条、小视频等，采取对他们有极度吸引力的事物来提高他们的课堂专注度，同时也在完成相应的教学练习时提升他们的成就感，培养他们与时俱进、不断创新的思维，为其打开信息世界迷人的大门，从而使得在今后大学学习信息技术的过程中打下一个坚实的基础。

（三）多种教学方法综合应用

当然，利用前面两种方法与现在的高中信息技术教学方法还不能达到所有的教学目的。因此，教师必须将现如今的教学方法进行综合性的整合，多元化的创新，个性化的设置，以此来提高整体的教学效果，达到教学目标。[3]例如，在上实践课程的过程中，我们可以在最开始设置一个目标，完成最初始的目标导向，其次，可以在程序编写过程中，通过小组讨论，团队协作的形式来达到目标，最后，我们要利用反思评价的形式，来对学生评价。以此种应用多种教学方法的新教学模式来教学，一方面，提升课堂的趣味性，加强团队与创新精神的培养，另一方面，强化学生的主体地位，以其学与思为主，教师引导为辅，达到教师理想的教学效果，也便于完成之前既定的教学目标。

四、结论

笔者认为，高中信息技术课程是当下高中非应试课程中最有价值的一门学科。它不仅仅能够让学生了解信息技术的知识，熟悉当下信息技术的走向，培养学生的创新创造思维，同时还是应试课程的调节器，可以大幅减少甚至代替网络游戏的休闲娱乐功能，重新树立起新的学风。因此，在今后的教学过程中，教师要积极探索高中信息技术课程的新教学方法，围绕着培养多元化发展学生的教学目标，不断优化当下教学方法，一步步引导学生走向信息技术的梦幻世界，塑造其积极探索，敢于尝试的科学精神，为高中信息技术教育添砖加瓦。

参考文献：

[1]李哲汀.高中信息技术课程教学方法的个性化研究[A].现代交际，2015（2）.

[2]徐倩.淺论高中信息技术课程教学方法的优化[C].读与写杂志，2015（9）.

[3]马长利.高中信息技术课程教学方法的分析[A].互联网+健康，2016（10）.