勤学导方法，慢工出细活

陈冰

一、苏教版初中语文教学应用价值

苏教版语文教材是随着新课程改革而进行的一项教材编写。其主要讲究专题性，主要针对如何提高学生的探究能力与探究意识而进行课文设计，有利于提高教学质量，针对其主要教学应用价值有以下几个特点：其一就是苏教版初中语文教材包含了十个专题。这十个专题的安排，详略有序。能够较为鲜明的体现我国新课程标准改革下的理想教学模式；其次，关于语文教学的方向较为明确。针对性较强。然后，就是系统结构的有序性。苏教版的基本教材，对于课文的类别进行的系统分析。更加追求动态性与适应性。结合中学生的基本心理，编选的教材内容与学生心理相适应，目的性和指向性更强，此外，对于学生的学情分析。苏教版中学语文教材从学生基本学习情况，从考试系统的整体性出发，对教材，教案进行了重点，难点的分解，更多的教学内容是从生活的实际问题出发，有利于提高学生的理论知识和生活实际分析的能力。再者，苏教版中学语文教材对于新课程安排更加具有科学性。让教师在进行教学过程当中具有更强的灵活性，可以自主进行教材的选择教学，课本的知识内容趣味性与导向性的组合型也更强。

二、语文教学中的常见问题分析

在中学语文教学过程当中。面对成绩参差不齐的学生。教师对于教材的把控能力面对了前所未有的挑战。因此也较容易出现以下几种情况。首先在中学语文教学过程当中，教师教学技巧不够灵活，容易按部就班进行课文讲解，课堂氛围较为死板，缺乏创造力与活力难以在课堂中激发学生的情感共鸣。其次，中学语文是包含了阅读理解，字词，作文，病句的修改，名著知识等各方面的学习，因此，系统性较强，部分教师不能根据学生的学情进行分析。难以把握学生的学习兴趣与重点难点，因此导致了教学效率不高，第三，部分教师没有充分认知到当代教学是教学相长的大环境，没有充分利用起新媒体，网络互联网等便利带给现代教学的影响。没有收集到广泛的课外知识丰富学生的思维，讲解内容较为单一，也没有充分认识到如何培养学生的自主阅读与自主学习的能力的重要性。此外，还有部分教师依然采取着填鸭式，牵牛式的教学方式，这种全部由教师主导课堂的教学模式，没有给学生自由发挥的空间，在一定程度上遏制了学生的创造力与积极性。也不能够很好的培养学生的独立思维，对于培养学生关于文学作品的审美能力，鉴赏能力，批判能力也不能起到很好的引导作用。

三、提高中学生语文学习效率的策略与案例分析

（一）因材施教，针对不同学生的学习基础进行分层教学

在苏教版中学语文教材中，对于课文的难易程度进行了分类系统的概括。因此，在对学生进行教学时，教师必须注重因材施教，针对不同的学生的学习基础进行分层教学。由于不同学生不同的文学积累与语文素养，因此，教师必须通过课堂学生的实际表现与课后学生上交作业的完成情况去判别学生的学习习惯与语文基础，注重学生的学习反馈，提高教学的针对性，个别学生可以进行一对一的辅导教学。在进行课文讲解与提问的过程当中。一定要灵活处理，如进行苏教版八年级语文教材中《孔乙己》教学，通过讲解这篇课文主要教导学生如何从日常生活当中概括人的基本习性，基本性格特征，从而塑造出完整的人物形象，学会对人物外貌描写进行概括。但是针对学习成绩较为一般的学生可以让他们概括孔乙己的外在形象。而针对成绩较好的学生可以让其总结出孔乙己内在的形象特征与人物个性，以及，反映了当时的社会问题的本质现象带给现代社会和现代教育的反思。这就是一种分层教学的显著体现。分层教学有利于激发学生的学习积极性，同时不同的学生可以从老师设置的不同问题反馈中获取到不同的信息，提升自己的语文素养和学习积极性。

（二）教学导方法，培养学生养成自主学习的习惯

自主学习的学习习惯养成对于中学生语文成绩的提高和语文素养的积累具有重要的指导意义。教师在进行中学语文知识的传授时一定要改变传统的灌输式教育里面。充分鼓励学生用创造性开放性的思维理解课文，去大胆勇敢的，用全方位，多角度的去联系课文内容展开想象。鼓励学生在课前进行阅读预习或者布置相应的预习任务。让学生自己去得出结论，自己去质疑设置问题。从而在教师的教学过程当中，学生能够自主得出答案。这是一种让学生成为自己学习主人的策略。这在阅读理解教学过程当中应用的较为广泛。与此同时，在自主学习当中也要开展合作学习策略，有利于树立学生的合作意识与主人翁意识。学生为主体，教师为主导。教师与学生共同合作开展探究性学习，或者让学生与学生之间组成小组的形式，用你问我答，你画我猜或者，情境表演等多种形式让学生参与到课堂当中，针对其中的重点，难点，教师要以画龙点睛的方式巧妙指出，合理引导学生关注到相应课文的重难点与考点。如在进行七年级《童年的朋友》这篇课文的教学过程当中，就可以通过让学生进行自主表演，来模仿课文当中的人物形象。同时，请同学们用另外的语句概括学生的具体动作形态，学习生动传神的人物描写方法，着重讲解细节描写的重要性，体会细节描写对于整段句子的表达作用。

（三）慢工创设情境，发展探索性教学。

语文教学的课堂必须充满生機与活力，寻求让学生发挥其自主性探究性学习的兴趣与动力。运用先进，科学的教学方法。合理引导学生，培养耐心与爱心，充分观察了解学生，与学生做朋友。发现学生学习语文知识的薄弱点。有针对性地对不同的学习对象采取不同的策略，提高学生学习语文的积极性。提高教学质量，就必须提高教师的综合素质。营造良好的教学氛围，让语文课堂形式更加多样，充分培养和引导学生锻炼出独立的思辨能力和审美能力，不仅在听说读写方面对学生进行指导与监督教学，发挥苏教版语文的教材应用价值，松弛有度地规范语文练习，让学生互相开展竞争与合作，部分语文课本教学可根据教材内容采用游戏教学。此外，教师必须提高试卷分析能力，通过精准的试卷考察分析点，有针对性地为学生开辟一块高效精准的语文考试的新园地，从实际成绩方面帮助学生得以提高。如在进行八年级课文《变色龙》这篇课文时，就可以通过情景设定法。让学生去感受到一个人遭受危险时的处境与应对方法，同时根据课文当中出现的字词，结合相应的考点如2011年北京市中考《鞋》讲到文中两处“有点那个”中的“那个”分别指的是什么？引导学生如何进行字句的推敲与具体情境的想象。

总而言之，勤学导方法，慢工出细活，是学好苏教版初中语文学习策略之一。

教师要让学生成为自己学习的主人，学生也要意识到学习对于自身的重要性。教学相长，互帮互助才能从根本上提高语文课程的教学魅力与教学效果，中学语文的教学中教师要鼓励学生通过自主阅读，学习语文课本当中的经典事例。丰富自身的文化涵养，从而树立正确的价值观，树立更高远的理想。此外，也要为学生提供更大的学习平台，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，”让其在中华文化的营养滋养下拥有更大的发展空间。